隨著新課程改革的推進(jìn),部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了語文分層選課走班教學(xué)模式。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確提出有序推進(jìn)選課走班制度,以適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革的要求,滿足學(xué)生不同發(fā)展的需要。因此,實(shí)行語文分層選課走班教學(xué)模式是大勢所趨。四川省雙流棠湖中學(xué)在新課改推行之后,以新課改的教育模式為指導(dǎo)思想,自2015年開始實(shí)施全員分層選課走班教學(xué)模式,旨在實(shí)行因材施教的方法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)其更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的能力。為進(jìn)一步推動(dòng)棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班教學(xué)模式趨于完善,為其它即將實(shí)行語文分層選課走班教學(xué)模式的學(xué)校提供借鑒作用,本文以教育學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ),以新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出“促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性發(fā)展”的要求為宗旨,采用了問卷調(diào)查、訪談和教學(xué)實(shí)錄的研究方法,以棠湖中學(xué)高二學(xué)生和高中語文教師為調(diào)查對象,分層抽取了500名學(xué)生和20位教師為樣本,調(diào)查了解棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班的教學(xué)現(xiàn)狀,并探析其存在的主要問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過近幾年語文分層選課走班教學(xué)模式的實(shí)施,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),建立了融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、語文分層選課走班教學(xué)模式的背景與研究意義
        (一)語文分層選課走班教學(xué)模式的背景
        (二)研究語文分層選課走班教學(xué)模式的意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國外分層選課走班制文獻(xiàn)綜述
        (二)國內(nèi)分層選課走班制文獻(xiàn)綜述
    三、研究方法
第一章 棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班教學(xué)的實(shí)施依據(jù)
    一、概念界定
        (一)分層教學(xué)
        (二)選課走班教學(xué)
        (三)語文分層選課走班制教學(xué)
    二、高中語文分層選課走班教學(xué)模式的依據(jù)
        (一)心理學(xué)理論研究依據(jù)
        (二)教育學(xué)理論研究依據(jù)
    三、實(shí)施高中語文分層選課走班教學(xué)模式的可行性
第二章 棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查情況介紹
        (一)調(diào)查背景
        (二)調(diào)查目的
        (三)調(diào)查對象
        (四)調(diào)查方法
    二、調(diào)查結(jié)果分析
        (一)取得的成效
        (二)存在的問題
        (三)存在問題的原因分析
第三章 棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班教學(xué)模式的跟進(jìn)措施
    一、加強(qiáng)教育教學(xué)理念的宣傳
        (一)學(xué)校的宣傳
        (二)教師的宣傳
        (三)學(xué)生的宣傳
        (四)家長的宣傳
    二、提升語文教師能力
        (一)增進(jìn)教師之間的合作與交流
        (二)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣
        (三)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展
    三、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力
        (一)加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)
        (二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
        (三)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流
第四章 棠湖中學(xué)高中語文分層選課走班教學(xué)模式的啟示
    一、堅(jiān)持高效的合作是先導(dǎo)
    二、堅(jiān)持教育公平的理念是支撐點(diǎn)
    三、堅(jiān)持新教育改革的引領(lǐng)是保障
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  語文學(xué)習(xí). 2019(09)
[2]分層教學(xué),構(gòu)建高效語文課堂[J]. 呂波.  華夏教師. 2019(17)
[3]我國走班制教學(xué)文獻(xiàn)分析（2000-2017年）:困境與發(fā)展[J]. 薛慶水,李鳳英.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(04)
[4]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J]. 胡勤.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2018(06)
[5]新高考下普通高中選課走班教學(xué)的困境與跨越[J]. 李軍靠,丁一鑫,趙丹.  中國教育學(xué)刊. 2018(01)
[6]美國高中選課走班制的歷史、現(xiàn)狀及啟示[J]. 劉璐,曾素林.  教育探索. 2017(05)
[7]美國差異化教學(xué)之路[J]. 付冰雪.  教育. 2016(45)
[8]我國高中走班制的研究現(xiàn)狀分析——基于2001—2015年的CNKI期刊數(shù)據(jù)[J]. 劉二茹,姜君.  教育參考. 2016(05)
[9]走班制下的學(xué)生差異學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)[J]. 車言勇.  中國德育. 2016(11)
[10]我國走班制教學(xué)的類型與特點(diǎn)[J]. 戴季瑜.  教學(xué)與管理. 2016(12)

博士論文
[1]英國中小學(xué)分層教學(xué)研究[D]. 吳佳莉.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]分層教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 紀(jì)艷紅.江蘇大學(xué) 2019
[2]新高考改革背景下走班制現(xiàn)狀研究[D]. 余婷婷.上海師范大學(xué) 2018
[3]高中語文動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的實(shí)踐與反思[D]. 朱應(yīng)盼.湖南師范大學(xué) 2018
[4]高中語文“分層走班制”教學(xué)方式探索[D]. 田東偉.沈陽師范大學(xué) 2018
[5]初中階段分層教學(xué)研究[D]. 蔣程婧.華中師范大學(xué) 2018
[6]初中語文“分層走班制”教學(xué)效果研究[D]. 張暉.南京師范大學(xué) 2018
[7]走班制排課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 曹遠(yuǎn)光.華中師范大學(xué) 2017
[8]選課走班制對學(xué)校課程設(shè)置的影響研究[D]. 路忍忍.陜西師范大學(xué) 2017
[9]基于學(xué)生選擇的普通高中走班教學(xué)研究[D]. 梁寧瑩.華東師范大學(xué) 2017
[10]分層走班教學(xué)模式的探索與思考[D]. 劉國臣.遼寧師范大學(xué) 2017



本文編號：3570160