心理疾病公眾污名是指社會成員對心理疾病及其患者的負面態(tài)度,包括對其的負性認知評價、消極情緒情感體驗與歧視行為傾向。心理疾病公眾污名使公眾無法形成對心理疾病患者關注、接納的社會氛圍,對心理疾病患者造成嚴重的負面影響。由于心理疾病公眾污名的負面影響,其干預受到日益重視。目前國內外提出了抗議、教育和患者接觸等干預方式。其中,教育作為用正確信息替換錯誤信息的干預手段,在國內外研究中多用于干預心理疾病外顯公眾污名,但對其干預效果仍存爭議。同時,教育在心理疾病內隱公眾污名的干預應用上,仍有較大探索空間。此外,患者接觸作為強調公眾與被污名群體互動的干預手段,在實際應用中出于便捷性和可控性的考慮,常使用間接接觸的形式。而想象接觸作為間接接觸的一種方式,近年來已被國內外學者廣泛應用于去污名的研究,但目前仍鮮見想象接觸干預心理疾病公眾污名的研究。教育、想象接觸以及教育與想象接觸相結合(簡稱教育+想象接觸)的干預手段在心理疾病外顯公眾污名和內隱公眾污名上分別有怎樣的干預效果?相同的干預手段在心理疾病外顯公眾污名和內隱公眾污名上的干預效果有何不同?均是本研究亟待探索的問題。據(jù)此,采用實驗組和控制組對照的前后測...

【文章來源】： 華南理工大學廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題目的
    1.2 選題意義
        1.2.1 學術價值
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國內外心理疾病污名研究綜述
        1.3.2 國內外心理疾病公眾污名干預研究綜述
    1.4 研究現(xiàn)狀述評與問題提出
        1.4.1 研究現(xiàn)狀述評
        1.4.2 問題提出
    1.5 研究思路、內容與假設
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究內容
        1.5.3 研究假設
    1.6 創(chuàng)新點
        1.6.1 測量方法有新拓展
        1.6.2 研究內容有新突破
        1.6.3 研究結果有新啟示
2 研究方法
    2.1 實驗設計
    2.2 被試
        2.2.1 樣本量確定依據(jù)
        2.2.2 被試選取情況
    2.3 實驗材料
        2.3.1 心理疾病外顯公眾污名測量材料
        2.3.2 心理疾病內隱公眾污名測量材料
        2.3.3 視頻材料
        2.3.4 教育材料
        2.3.5 想象接觸材料
    2.4 實驗程序
        2.4.1 前測
        2.4.2 第一次干預
        2.4.3 第二次干預
        2.4.4 后測
3 研究結果
    3.1 心理疾病外顯公眾污名干預結果
        3.1.1 心理疾病外顯公眾污名干預前后測結果比較
        3.1.2 干預后實驗組心理疾病外顯公眾污名組間比較
    3.2 心理疾病內隱公眾污名干預結果
        3.2.1 心理疾病內隱公眾污名干預前后測結果比較
        3.2.2 干預后實驗組心理疾病內隱公眾污名組間比較
4 討論
    4.1 心理疾病外顯公眾污名干預效果分析
        4.1.1 責任歸因維度干預效果分析
        4.1.2 危險評估維度干預效果分析
        4.1.3 同情維度干預效果分析
        4.1.4 生氣維度干預效果分析
        4.1.5 害怕維度干預效果分析
        4.1.6 幫助維度干預效果分析
        4.1.7 強制維度干預效果分析
        4.1.8 隔離維度干預效果分析
        4.1.9 回避維度干預效果分析
    4.2 心理疾病內隱公眾污名干預效果分析
        4.2.1 認知維度干預效果分析
        4.2.2 情感維度干預效果分析
        4.2.3 行為傾向維度干預效果分析
        4.2.4 總體干預效果分析
    4.3 總討論：心理疾病公眾污名及干預效果比較
        4.3.1 心理疾病外顯和內隱公眾污名比較
        4.3.2 教育干預效果比較
        4.3.3 想象接觸干預效果比較
        4.3.4 教育+想象接觸干預效果比較
5 對策與建議
    5.1 加強有效的教育引導
        5.1.1 提升教育隊伍的專業(yè)性
        5.1.2 加強教育內容的針對性
        5.1.3 注重教育材料的多樣性
    5.2 增進有效的患者接觸
        5.2.1 編制合理的引導內容
        5.2.2 采用適宜的接觸形式
    5.3 發(fā)揮教育與患者接觸的合力
    5.4 合理引導社會期待
參考文獻
附錄
    附錄1：被試基本信息及歸因問卷-27中文版舉例
    附錄2：教育材料舉例
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3547755