學習成績差異是學校生活中的客觀現(xiàn)象,也是當今教育學研究的熱點問題之一,導致中學生產(chǎn)生學習成績差異,有著諸多方面的主客觀原因。本文從教育心理學、教育學、社會學以及個體差異等進行多角度分析,探討了初一學生語文學習成績的差異研究,依據(jù)差異教學理論,結合初一學生語文成績差異的特點以及語文學科特點,提出了縮小初一語文學習成績差異的教學策略,為適應學生的個性發(fā)展提出了見解。本文共由六個部分組成:第一章,緒論,該部分介紹本選題研究的緣起及其意義所在,并對選題所涉及的語文學習成績、差異等進行概念界定,簡要梳理國內外研究現(xiàn)狀,點明研究價值。第二章,語文學習成績差異研究的理論依據(jù),本章以心理學依據(jù),教育學依據(jù),學習理論依據(jù)以及初中語文考試的大綱要求等為本研究提供有力的理論支撐。第三章,初一年級學生語文學習成績差異的調研分析,本章以問卷調查法和訪談法為主要方法,以調研分析語文成績單以及學生的語文學習狀態(tài)為主要途徑,調研初一年級語文成績差異的具體表現(xiàn)。第四章,影響初一年級學生語文學習成績差異的因素分析,本章從個人、家庭和學校等非學科因素以及語文學科因素兩方面,對初一年級學生語文學習成績差異因素進行全面的分析。... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

可以得出：A中學語文成績在90分以上的人數(shù)在入學考試時相對

據(jù)圖 3.1 可以得出：A 中學語文成績在 90 分以上的人數(shù)在入學考試時相但之后的考試 90 分以上人數(shù)發(fā)展呈緩慢穩(wěn)定上升趨勢，說明 80-90 分數(shù)語文成績在進步，但進入 90 分數(shù)段的新增人數(shù)較少，意味著語文成績中學生還有提升空間。再看 A 中學語文成績 70 分以下的學生從入學考試到人數(shù)在逐漸減少，說明這部分學生的語文成績在不斷提高。圖 3.2 B 中學初一學生語文四次考試所在分數(shù)段人數(shù)變化折線圖

四川師范大學專業(yè)碩士學位論文 個分數(shù)段的學生，在月考時人數(shù)最多，說明月考題較難，但發(fā)展成，說明分數(shù)較低的學生在減少，學生語文成績在往更高分數(shù)段發(fā)展 初一年級學生語文成績的差異分析圖 3.3 A 中學初一學生語文考試各分數(shù)段人數(shù)變化折線圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談三十年來語文學科教學的反思性研究[J]. 周晟旻.  當代教育實踐與教學研究. 2017(10)
[2]從初一學生語文課前預習現(xiàn)狀淺談預習指導[J]. 張海譽.  課外語文. 2017(07)
[3]由“語文”獨立成科看語文學科的性質和特點[J]. 許書明,張悅恒.  課程教材教學研究(中教研究). 2016(Z4)
[4]當前影響中學生語文學習成績的主要原因及建議[J]. 裘慧儀.  文教資料. 2016(20)
[5]數(shù)學教學,請別忽視了學生客觀存在的差異[J]. 孟愛軍.  教師. 2015(36)
[6]發(fā)展心理學研究的兩種范式——皮亞杰與維果茨基認知發(fā)展理論比較研究[J]. 王光榮.  華中師范大學學報(人文社會科學版). 2014(05)
[7]教師教學風格的轉變及其與學生學習關系的實驗研究[J]. 賀雯,黎雯君,曹鈺舒.  現(xiàn)代中小學教育. 2014(02)
[8]語文素養(yǎng)詩意牧養(yǎng)與初高中銜接教學[J]. 李志東.  神州. 2013(25)
[9]同伴互助學習模式在語文教學中的運用[J]. 王淑華.  成才之路. 2013(17)
[10]學生差異性思維在語文學習中的作用[J]. 黃國威.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (10)

博士論文
[1]影響初中生學業(yè)成績差異的機制研究[D]. 趙紅霞.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]臺灣國文學科中心差異化教學集訓調研報告[D]. 潘佐華.閩南師范大學 2017
[2]師生共情對師生關系及學業(yè)成績的影響[D]. 洪培瓊.福建師范大學 2013
[3]中學生語文學業(yè)自我及其與語文成績的關系研究[D]. 李磊.西南大學 2010
[4]語文學習心理與學習成績關系的檢測與分析[D]. 李蘭.東北師范大學 2010
[5]上海市中學生學業(yè)成績特征及影響因素的研究[D]. 王宇.華東師范大學 2008
[6]學習心理差異與語文教育[D]. 肖穎穎.福建師范大學 2003



本文編號：3505798