素質(zhì)教育是指導(dǎo)我國教育實踐的基本思想,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是學(xué)校教育的基本目標。學(xué)生素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理健康素質(zhì)是心理素質(zhì)的重要組成部分,是學(xué)生心理健康的內(nèi)在保護性因素,提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)是小學(xué)階段心理健康教育的基本任務(wù)。中國的毛筆書法是一種特殊的文化藝術(shù),是一種需要手、眼、腦協(xié)作并且在知、情、意共同參與下的的一種藝術(shù)實踐活動。已有研究證實毛筆書法活動可以促進人的心理發(fā)展或心理健康,但毛筆書法活動對人的心理健康素質(zhì)是否具有促進作用迄今尚未有專門的研究。本研究旨在探討毛筆書法練習(xí)是否可以促進小學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展以及怎樣的書法教學(xué)方式更有利于促進小學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展,進一步豐富心理健康教育領(lǐng)域和毛筆書法心理學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容,并為教育實踐中多途徑有效開展學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)提供心理學(xué)依據(jù)。在本研究條件下得出了如下初步研究結(jié)論:（1）毛筆書法練習(xí)能促進小學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展,其中對認知和個性兩個基本二階維度具有明顯的促進作用,對創(chuàng)造性、抱負、自信心、獨立性和社會適應(yīng)性5個一階維度具有明顯的促進作用。（2）有教師進行專業(yè)技法指導(dǎo)的毛筆... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２：實驗組、對照組心理健康素質(zhì)認知維度隨時間的變化??經(jīng)過９個月的毛筆書法練習(xí)后，實驗班三年級小學(xué)生的個性維度（Ｍ＝７１．５３）??

練習(xí)對三年級小學(xué)生心理健康素質(zhì)個性維度的影響顯著（ｐ＜〇．?０１），通過實驗班與??對照班的比較可得，毛筆書法練習(xí)能促進三年級小學(xué)生心理健康素質(zhì)個性維度的??發(fā)展。結(jié)果如圖３所示：??ＭＥＡＳＵＲＥ」的仙ｔＴ邊ｈ均仇??７２?Ｏ〇—?ｆ?１１?ＶＪＵ?????９＊＊１１??７１?．ＯＯ－??？■〇〇〇－??§??Ｇ?貧．０〇－??Ｇ０?ＯＯ－??６７?ＯＯ－??ｅｅ．ｏｏ－??１?２??ｉＨ?０＊１??圖３：實驗組、對照組心理健康素質(zhì)個性維度隨時間的變化??經(jīng)過９個月的實驗后，實驗班三年級小學(xué)生的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４８．９２）高于前??測時的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４７．１４），對照班三年級小學(xué)生的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４５．９７）高??于前測時的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４５．８３）。由重復(fù)測量方差分析得出，毛筆書法練習(xí)對??三年級小學(xué)生心理健康素質(zhì)的影響不顯著。結(jié)果如圖４所示：??ＭＥＡＳＵＲＥ」！?均偵??４９．００－?＞?巧１?別???對圓１???夂哈？＂??４８．００－??Ｖｉ??（＾－?４７．００－??４６．００－???＜：■??〇■■?—?—??４５．００－??Ｉ?１??１?２??時Ｍ??圖４：實驗組、對照組心理健康素質(zhì)適應(yīng)性維度隨時間的變化??從心理健康素質(zhì)的ＩＩ個一階維度來看：??經(jīng)過９個月的實驗后，實驗班三年級小學(xué)生的元認知（Ｍ＝１６．５３）高于前測時??的元認知（Ｍ＝ｌ５．５６），對照組三年級小學(xué)生的元認知（Ｍ＝ｌ５．ｌ７）高

測時的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４７．１４），對照班三年級小學(xué)生的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４５．９７）高??于前測時的適應(yīng)性維度（Ｍ＝４５．８３）。由重復(fù)測量方差分析得出，毛筆書法練習(xí)對??三年級小學(xué)生心理健康素質(zhì)的影響不顯著。結(jié)果如圖４所示：??ＭＥＡＳＵＲＥ」！?均偵??４９．００－?＞?巧１?別???對圓１???夂哈？＂??４８．００－??Ｖｉ??（＾－?４７．００－??４６．００－???＜：■??〇■■?—?—??４５．００－??Ｉ?１??１?２??時Ｍ??圖４：實驗組、對照組心理健康素質(zhì)適應(yīng)性維度隨時間的變化??從心理健康素質(zhì)的ＩＩ個一階維度來看：??經(jīng)過９個月的實驗后，實驗班三年級小學(xué)生的元認知（Ｍ＝１６．５３）高于前測時??的元認知（Ｍ＝ｌ５．５６），對照組三年級小學(xué)生的元認知（Ｍ＝ｌ５．ｌ７）高于前測時的元??１６??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論書法練習(xí)對兒童積極情緒發(fā)展的影響[J]. 包文運.  書法賞評. 2013(02)
[2]關(guān)于心理素質(zhì)及其形成機制的理論思考（一）——基于文化歷史活動理論的探討[J]. 張大均,李曉輝,龔玲.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
[3]書法練習(xí)對兒童情緒及其調(diào)節(jié)策略發(fā)展的促進作用[J]. 周斌,唐菁華,李春凱,唐宏,李荊廣.  心理科學(xué). 2013(01)
[4]心理健康素質(zhì)測評系統(tǒng)·基本概念、理論與編制構(gòu)思[J]. 梁寶勇.  心理與行為研究. 2012(04)
[5]心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系:內(nèi)涵結(jié)構(gòu)分析[J]. 張大均,王鑫強.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(03)
[6]心理健康雙因素模型述評及其研究展望[J]. 王鑫強,張大均.  中國特殊教育. 2011(10)
[7]書法對青少年心理健康發(fā)展的影響[J]. 王文影.  北京青年政治學(xué)院學(xué)報. 2011(02)
[8]書法練習(xí)對兒童多元智力發(fā)展的影響[J]. 周斌,劉俊升,劉柏濤.  心理科學(xué). 2010(06)
[9]書法練習(xí)對兒童情緒智力發(fā)展的影響[J]. 周斌,劉俊升,桑標.  心理科學(xué). 2009(05)
[10]書法練習(xí)促進心理積極改變的實證研究述評[J]. 李荊廣,李春凱,周斌.  心理科學(xué). 2009(03)

碩士論文
[1]小學(xué)生心理素質(zhì)問卷的修編及其特點研究[D]. 易雯靜.西南大學(xué) 2010
[2]書法愛好對個體心理健康及生存質(zhì)量影響的研究[D]. 辛晶.廣州中醫(yī)藥大學(xué) 2006
[3]小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的研究[D]. 邵景進.西南師范大學(xué) 2005
[4]小學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究[D]. 劉衍玲.西南師范大學(xué) 2001



本文編號：3499510