創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新興的學(xué)科,已經(jīng)受到世界各國(guó)的重視。創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力、解決大學(xué)生就業(yè)問題、加快技術(shù)更新等方面發(fā)揮著重要的作用,得到多國(guó)政府的認(rèn)可,我國(guó)高校也越來越重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展�，F(xiàn)在越來越多的高校開始關(guān)注、重視創(chuàng)業(yè)教育,但是我國(guó)絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育以課堂灌輸為主;多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育老師剛出校門就開始教課。多種因素綜合在一起,造成了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不具針對(duì)性和實(shí)效性等問題,落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中還需要具有針對(duì)性的教學(xué)方法。美國(guó)的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育是通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,服務(wù)性學(xué)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的所有可能,這些體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、豐富社會(huì)閱歷都有著十分重要的作用。本文將通過比較美國(guó)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的模式與我國(guó)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的模式的區(qū)別,從而探索出美國(guó)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示,完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系。本文的第一部分介紹了體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的核心概念及理論借鑒,分析了馬克思主義與教育心理學(xué)理論是如何指導(dǎo)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的。第二部分回顧了美國(guó)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程與典型事件,通過梳理典型事件,展示出體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的大致發(fā)展歷... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    (一) 研究背景與問題
    (二) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    (三) 研究意義
    (四) 研究思路
一、高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ)
    (一) 核心概念的界定
        1. “創(chuàng)業(yè)”的概念
        2. “創(chuàng)業(yè)教育”的概念
        3. “體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育”的概念
    (二) 高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育研究的理論借鑒
        1. 馬克思主義理論
        2. 體驗(yàn)式教學(xué)理論
        3. 教育心理學(xué)理論
二、美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
    (一) 美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的起步(1950—1989)
    (二) 美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展(1990-至今)
三、美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行體系
    (一)美國(guó)高校體驗(yàn)式教育創(chuàng)業(yè)載體
        1. 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽
        2. 大學(xué)科技園
        3. 服務(wù)性學(xué)習(xí)
        4. 案例教學(xué)
    (二) 美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程
        1. 美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程的要素構(gòu)成
        2. 美國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程的階段劃分
四、高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的中美比較
    (一) 高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育載體的中美比較
        1. 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽
        2. 大學(xué)“科技園”
        3. 畢業(yè)實(shí)習(xí)
        4. 案例教學(xué)
    (二) 高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程的中美比較
        1. 準(zhǔn)備、醞釀階段
        2. 體驗(yàn)、實(shí)踐階段
        3. 反思、抽象階段
        4. 評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)階段
五、完善中國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的策略
    (一) 優(yōu)化我國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的載體
        1. 提升創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)效
        2. 加強(qiáng)科技園管理
        3. 改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)組織
        4. 拓寬案例教學(xué)范圍
    (二) 構(gòu)建我國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制
        1. 準(zhǔn)備、醞釀階段
        2. 體驗(yàn)、實(shí)踐階段
        3. 反思、抽象階段
        4. 評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)階段
    (三) 夯實(shí)我國(guó)高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)
        1. 營(yíng)造文化氛圍
        2. 壯大師資隊(duì)伍
        3. 整合資金來源
        4. 保障實(shí)施場(chǎng)地
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比分析[J]. 田麗,張煜,王衛(wèi)濤.  教育教學(xué)論壇. 2020(44)



本文編號(hào)：3427572