新課程改革主張“地理教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，從實際生活中取材，在交流合作中感悟，在不斷反思中提升，在實踐活動中建構(gòu)”。隨著新課程改革的深入實施，地理教學(xué)理念、地理教材以及教學(xué)方式等都在轉(zhuǎn)變,課程逐漸由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，由課堂預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)生成性。而傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價機制的弊端已日益顯露，教學(xué)評價體系的變革成效很低,已經(jīng)成為新課程實施的瓶頸。因此，要想使新課程改革目標順利的實現(xiàn)必須有與之配套的評價機制做保障。行之有效的學(xué)習(xí)評價機制有利于三維目標的實現(xiàn)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能；有利于促進教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在很多問題：①內(nèi)容只注重雙基，即注重知識和技能的識記和掌握，忽視過程與方法，情感態(tài)度價值觀的評價。②傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價主體單一，教師為唯一的評價主體，教師和學(xué)生是評價和被評價的關(guān)系，教師具有至高無上的地位，每一位學(xué)生只能處在被動的消極狀態(tài)。③傳統(tǒng)的評價機制以考試為主，以分數(shù)作為評價的唯一依據(jù)。這樣的學(xué)習(xí)評價機制缺乏對人全面發(fā)展的關(guān)懷，不是教學(xué)生學(xué)知識，運用知識，而是用知識操控了學(xué)生。高考制度不改革，實際教學(xué)中一切為了“分數(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀就不會從根本上改變... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究思路
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻法
        1.3.2 訪談法
        1.3.4 經(jīng)驗總結(jié)法
    1.4 研究意義
        1.4.1 有利于三維目標的實現(xiàn)
        1.4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能
        1.4.3 促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
2 國內(nèi)外研究綜述
    2.1 國外學(xué)者研究現(xiàn)狀
    2.2 國內(nèi)學(xué)者研究現(xiàn)狀
3 關(guān)鍵詞內(nèi)涵界定
    3.1 新課程
    3.2 地理學(xué)習(xí)評價
4 研究的理論基礎(chǔ)
    4.1 需求層次說
    4.2 多元智能理論
    4.3 期望——價值理論
    4.4 后現(xiàn)代主義理論
5 傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評價及其弊端
    5.1 傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價內(nèi)容注重雙基
    5.2 傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價主體單一
    5.3 評價方式以紙筆考試為主，以分數(shù)作為評價的唯一依據(jù)
    5.4 傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)評價不及時且“輕激勵”
6 地理新課標地理學(xué)習(xí)評價改革的建議
    6.1 評價內(nèi)容多元化
        6.1.1 對“知識與技能”的評價
        6.1.2 對“過程與方法”的評價
        6.1.3 對“情感態(tài)度價值觀”的評價
    6.2 評價主體多元化
        6.2.1 教師
        6.2.2 家長和社會群體
        6.2.3 同學(xué)
        6.2.4 自己
    6.3 評價方式多樣化
        6.3.1 以定量評價為主的評價方式
        6.3.2 以定性評價為主的評價方式
    6.4 評價過程動態(tài)化
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語教學(xué)評價機制的新思考[J]. 朱繼平.  高中生學(xué)習(xí)(師者). 2013(08)
[2]談高中地理教學(xué)評價的改革[J]. 郝清芬.  學(xué)周刊. 2013(08)
[3]一致性分析——地理教學(xué)評價的又一視角[J]. 蘆怡婷,趙媛.  地理教學(xué). 2012(24)
[4]淺談民辦高校年輕教師教學(xué)評價機制[J]. 曾亞麗.  青年文學(xué)家. 2012(21)
[5]職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)評價機制探討[J]. 袁耀華.  教育教學(xué)論壇. 2012(24)
[6]基于學(xué)習(xí)目標的地理教學(xué)評價——以“鋒面系統(tǒng)與天氣”教學(xué)為例[J]. 吳文亞.  地理教學(xué). 2012(19)
[7]例談初中地理課堂教學(xué)評價[J]. 付秀香.  學(xué)生之友(初中版)(下). 2012(05)
[8]高中地理教學(xué)評價初探[J]. 葉芳.  考試與評價. 2012(02)
[9]十年來教學(xué)評價改革成績與問題反思[J]. 周序.  中國教育學(xué)刊. 2011(10)
[10]教學(xué)評價機制存在的問題與對策[J]. 羅蔓.  大眾科技. 2011(08)

碩士論文
[1]基于新課標下的高中地理課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價研究[D]. 艾曉慧.陜西師范大學(xué) 2012
[2]基于新課程的地理學(xué)習(xí)評價理論和實做研究[D]. 聞民勇.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3411730