本文通過分析阿恩海姆對藝術(shù)視知覺、美術(shù)教育的相關研究,探索“培養(yǎng)學生理解認識自身視知覺能力及美術(shù)語言為主要目標,同時拓展多方面能力”的教學可行性。本文所倡導的教學,從美術(shù)取向看,旨在指導學生了解繪畫語言是美術(shù)的本質(zhì)特征——人們對美術(shù)作品的欣賞,首先涉及到其直覺,而直覺感受受到美術(shù)語言的支配；從教育取向看,旨在讓學生了解思維與視知覺的密切關聯(lián),提高學生的思維能力,使學生學會并樂于思考。本文的命題：在中學美術(shù)教學中,教師可借助阿恩海姆的相關研究成果,使中學生理解并靈活掌握美術(shù)語言,進而使用美術(shù)語言進行美術(shù)欣賞、文化體驗及思維訓練。論文由四個部分組成：第一部分：介紹當下美術(shù)教育理念及現(xiàn)狀、阿恩海姆理論。美術(shù)教育理念及現(xiàn)狀部分,分析當下美術(shù)教學實踐的不足；阿恩海姆理論部分,分析其理論動機、主要觀點及思維方式。通過上述分析,使讀者初步認識到：阿恩海姆理論對于當下美術(shù)教學具有積極的實踐意義。第二部分：分析阿恩海姆理論對當下美術(shù)教學的完善作用。筆者認為當今中學美術(shù)教學存在的主要問題,是對視覺形式感知的輕視；變形與再現(xiàn)劃分方式的誤導；文化與圖像關系的疏離。我們認為阿恩海姆理論可以用來彌補當今中學美術(shù)教... 

【文章來源】：首都師范大學北京市

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1. 研究動因
    2. 文獻綜述及本研究的創(chuàng)新點
    3. 研究方法
第1章 當今美術(shù)教育基本思想與阿恩海姆視知覺理論
    1.1 美術(shù)教育的發(fā)展狀況
    1.2 阿恩海姆理論出發(fā)點
第2章 阿恩海姆視知覺理論可彌補當今美術(shù)教育實踐的不足
    2.1 對視覺形式感知的缺欠
        2.1.1 課堂上具體呈現(xiàn)的問題
        2.1.2 筆者的分析及解決對策
    2.2 表現(xiàn)與再現(xiàn)劃分方式的誤導
    2.3 文化與圖像關系的疏離
        2.3.1 當下的問題
        2.3.2 解決問題的對策
第3章 阿恩海姆視知覺理論對培養(yǎng)中學生能力的價值
    3.1 阿恩海姆視知覺理論從三方面促進價值維度生成
        3.1.1 藝術(shù)本體的開放性
        3.1.2 不同文化對應不同視覺圖像規(guī)律的分析
        3.1.3 依據(jù)價值取向選擇教學方法
    3.2 對培養(yǎng)中學生能力的價值
        3.2.1 有助于激發(fā)學生對于自身視知覺的興趣
        3.2.2 有助于培養(yǎng)學生對于藝術(shù)語言的重視及應用能力
        3.2.3 有助于培養(yǎng)學生的同構(gòu)及遷移聯(lián)想能力
        3.2.4 有助于培養(yǎng)學生多維度思考問題
        3.2.5 有助于培養(yǎng)學生的多元文化心態(tài)
    3.3 要注意的一些問題
第4章 阿恩海姆視知覺理論融入中學美術(shù)教育之課程實驗
    4.1 實驗模式的選擇
    4.2 實驗準備
    4.3 實驗結(jié)果的描述與分析
    4.4 對研究中出現(xiàn)問題的反思及相關說明
結(jié)論與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代西方美學語境中的阿恩海姆視知覺形式動力理論[J]. 寧海林.  人文雜志. 2012(03)
[2]阿恩海姆教育思想啟示下的美術(shù)教育模式探索[J]. 馬善程.  美術(shù)教育研究. 2011(11)
[3]夯實美術(shù)教育的基礎——阿恩海姆美術(shù)教育思想評析[J]. 尹少淳.  中國美術(shù)教育. 1998(04)
[4]比較·選擇·思索——談我國當代美術(shù)文化的特點[J]. 潘耀昌.  美術(shù). 1986(06)



本文編號：3319834