三重表征研究一直深受國內(nèi)外學者的重視。目前,國內(nèi)外對單一表征水平的研究已有一定的理論成果,但是,不同表征水平之間轉(zhuǎn)換的研究仍是研究的弱點和難點。已有研究使用的紙筆檢測、口語報告研究方法存在一定的局限。為了研究初中學生三重表征轉(zhuǎn)換各個階段的靜態(tài)特點以及初三上期不同學業(yè)水平學生三重表征轉(zhuǎn)換能力的動態(tài)發(fā)展過程,本研究借鑒心理測量中的眼動追蹤方法,結(jié)合訪談法、數(shù)據(jù)分析法對初三學生三重表征的轉(zhuǎn)換能力進行一個學期的追蹤研究。研究采用眼動追蹤技術(shù)對12名初三學生分別進行了3?6、3?3、3?3三次兩因素混合實驗。本研究采用一種全新的視角和方法去研究三重表征的轉(zhuǎn)換能力,研究不同學業(yè)水平學生在三重表征思維形成的入門階段、突破階段、深化階段進行三重表征轉(zhuǎn)換的能力差異,將三重表征轉(zhuǎn)換的研究拓寬至量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究領(lǐng)域。通過三重表征轉(zhuǎn)換眼動數(shù)據(jù)的差異性分析,結(jié)合試后訪談,得出如下結(jié)論:結(jié)論一:在三重表征思維形成的入門時期,表征水平上,學生進行不同表征水平之間轉(zhuǎn)換的能力是有差異的,并且表現(xiàn)出轉(zhuǎn)換和逆向轉(zhuǎn)換能力的不對稱性特點。學業(yè)水平上,學優(yōu)生與學中生、學困生的三重表征轉(zhuǎn)換能力有明顯差異,但學中生與學... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【圖文】：

005年-2018年CNKI關(guān)于三重表征的文獻數(shù)量折線圖

圖 2-2 2005 年-2018 年 CNKI 關(guān)于三重表征轉(zhuǎn)的文獻數(shù)量折線圖通過檢索發(fā)現(xiàn)關(guān)于三重表征研究的文章較豐富，主要集中于三重表征的理論究、三重表征思維培養(yǎng)模式的研究，研究化學概念形成中的三重表征，三重表和專題知識的結(jié)合研究等領(lǐng)域。 關(guān)于 三重表征轉(zhuǎn)換 的相關(guān)研究比較少，現(xiàn)具有代表性的文獻觀點梳理如下：2005 年，畢華林，黃婕、亓元英通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：（1）學生的宏觀征能力相對成熟，而微觀表征和符號表征能力相對較弱甚至缺乏；（2）化學三表征之間存在聯(lián)系，任何表征能力的薄弱都會造成三者之間轉(zhuǎn)換的障礙，并且會影響學生三重表征的整體能力和水平；（3）學生普遍缺乏三重表征的意識，生化學三重表征思維的形成需要教師在教學中進行指導。此外，他們還指出，果學生具有三重表征的思維方式，他們就可以從化學符號開始，在頭腦中提取應的宏觀表征，微觀表征和其他的符號表征。 此外，他們可以建立不同表征間的內(nèi)在聯(lián)系，并順利完成表征之間的轉(zhuǎn)換1。2008 年，張怡納運用 MAS 問題編碼方法，研究了宏觀表征，微觀表征和符表征間的兩種維度和三種維度的轉(zhuǎn)換。該研究使用問卷調(diào)查分析了不同學業(yè)水

.1.2 關(guān)于眼動實驗應用于教學的研究綜述.1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀早在 19 世紀初期，國外就開始探索眼動追蹤技術(shù)。19 世紀下半葉，國內(nèi)心理研究的學者們也開始了眼動儀的應用研究。尤其是在 20 世紀初，眼動研究在閱讀、駕駛、廣告心理等領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。筆者通過 CNKI 以“”和“眼動教育”為主題檢索條件進行檢索，從 2004 年-2018 年十五年之間眼動”為主題詞的文獻數(shù)量總計 5756 篇，時間截止到 2018 年 12 月，其分況如圖 2-3 表所示：表 2-3 2004 年-2018 年 CNKI 關(guān)于眼動的文獻檢索數(shù)量年限 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20篇數(shù) 85 158 162 222 165 257 242 3年限 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018篇數(shù) 429 495 544 687 657 765 528

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]認知負荷的測量及其在多媒體學習中的應用[D]. 孫崇勇.蘇州大學 2012
[2]高中生化學問題解決中的表征與策略研究[D]. 李楨.吉林大學 2005
[3]學習困難生閱讀過程的眼動特征[D]. 隋雪.遼寧師范大學 2004

碩士論文
[1]基于眼動數(shù)據(jù)測量認知負荷水平[D]. 劉鑫.西南大學 2017
[2]高中生化學三重表征困難測查及教學策略研究[D]. 周晨驍.華中師范大學 2016
[3]三版本初中化學教科書習題中“宏—微—符”思維內(nèi)容的比較研究[D]. 張曉菊.山西師范大學 2016
[4]基于三重表征的離子反應教學設(shè)計的研究與實踐[D]. 陳智慧.遼寧師范大學 2016
[5]高中化學三重表征教學模式的實踐研究[D]. 吳杰藝.廣西師范大學 2015
[6]基于初中生三重表征及轉(zhuǎn)換能力勘查的教學策略研究[D]. 董廣慶.延邊大學 2014
[7]基于圖式理論的化學問題解決障礙診斷及對策研究[D]. 萬里程.華中師范大學 2014
[8]認知風格與E-learning培訓課程學習效果的眼動研究[D]. 常宏杰.天津師范大學 2013
[9]朝、漢族高中生化學三重表征轉(zhuǎn)換能力的比較研究[D]. 元春暉.延邊大學 2013
[10]初中生化學符號學習的調(diào)查及評測研究[D]. 黃靜.華東師范大學 2011



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