基于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)角度出發(fā),所提出的動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的相關(guān)策略,旨在將課堂中的學(xué)生、教師、情境、知識(shí)等動(dòng)態(tài)因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其內(nèi)涵在于教師在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上,根據(jù)課堂中學(xué)生的反饋信息與課程內(nèi)容的適切性問(wèn)題,與學(xué)生共同打造適合彼此發(fā)展的課堂。使每一名學(xué)生都能獲得最大化發(fā)展,每一名教師都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,以此滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的相關(guān)策略,是基于學(xué)生主體性、教學(xué)情境性、過(guò)程開(kāi)放性、交互上升性的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)中所透露出的相關(guān)問(wèn)題而制定的。因此,動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施對(duì)提升課堂品質(zhì)、促進(jìn)師生發(fā)展頗具指導(dǎo)意義。本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、理論研究法,對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的策略進(jìn)行了以下四個(gè)方面的研究:第一部分:動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的理解。其中主要對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值進(jìn)行了相關(guān)論述。為本研究奠定了邏輯上的基礎(chǔ)。第二部分:動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)。本研究主要以教育心理學(xué)（有意義學(xué)習(xí)理論）、教育學(xué)（后現(xiàn)代課程觀）、社會(huì)學(xué)（場(chǎng)域理論）、哲學(xué)（過(guò)程哲學(xué)理論）為基礎(chǔ),并闡述了上述理論對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的借鑒意義,以此作為... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    （一）問(wèn)題提出
        1.理論方面
        2.實(shí)踐方面
    （二）研究?jī)r(jià)值
        1.理論價(jià)值
        2.實(shí)踐價(jià)值
    （三）研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問(wèn)卷調(diào)查法
        3.理論研究法
    （四）文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于“動(dòng)態(tài)生成”內(nèi)涵的研究
        2.關(guān)于動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)特點(diǎn)的研究
        3.關(guān)于動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的策略研究
        4.關(guān)于動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施影響因素的研究
    （五）存在問(wèn)題與創(chuàng)新之處
一、動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的理解
    （一）動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的內(nèi)涵
        1.“動(dòng)態(tài)”的內(nèi)涵
        2.“生成”的內(nèi)涵
        3.動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的解讀
    （二）動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的特點(diǎn)
        1.學(xué)生主體性
        2.教學(xué)情境性
        3.過(guò)程開(kāi)放性
        4.交互上升性
    （三）動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的價(jià)值
        1.落實(shí)了以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為本位的目標(biāo)
        2.實(shí)現(xiàn)了以教師專業(yè)成長(zhǎng)為基準(zhǔn)的追求
        3.確保了以辯證的課程觀為尺度的基點(diǎn)
二、動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)
    （一）奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論
    （二）多爾后現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的4R標(biāo)準(zhǔn)
    （三）布迪厄的場(chǎng)域理論
    （四）懷特海的過(guò)程哲學(xué)理論
三、動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的問(wèn)題及分析
    （一）實(shí)證調(diào)查
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查對(duì)象
        3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        4.適用范圍
        5.樣本構(gòu)成
        6.問(wèn)卷的信度與效度
    （二）存在問(wèn)題與分析
        1.存在以學(xué)生為主體的理念薄弱現(xiàn)象
        2.存在以情境為基調(diào)的范式欠缺現(xiàn)象
        3.存在以開(kāi)放為追求的思想淡薄現(xiàn)象
        4.存在以對(duì)話為方式的路徑貧瘠現(xiàn)象
四、動(dòng)態(tài)生成性課程實(shí)施的策略
    （一）保證學(xué)生主體性的策略
        1.構(gòu)建學(xué)生為主體的民主式課堂
        2.創(chuàng)生尊重學(xué)生的公平式課堂
        3.塑造培養(yǎng)主體品質(zhì)的發(fā)展式課堂
    （二）營(yíng)造教學(xué)情境性的策略
        1.生成結(jié)合教學(xué)情境的輕松式課堂
        2.開(kāi)設(shè)聯(lián)系生活情境的鮮活式課堂
        3.開(kāi)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的靈活式課堂
    （三）達(dá)成過(guò)程開(kāi)放性的策略
        1.打造開(kāi)化理念與目標(biāo)的前衛(wèi)式課堂
        2.構(gòu)造創(chuàng)新內(nèi)容與環(huán)境的實(shí)用式課堂
        3.鑄造開(kāi)放實(shí)施與評(píng)價(jià)的實(shí)踐式課堂
    （四）實(shí)現(xiàn)交互上升性的策略
        1.建立師生平等的共生式課堂
        2.搭建生生合作的互惠式課堂
        3.挖掘師生心靈對(duì)話的批判式課堂
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]論教學(xué)文化的封閉性和開(kāi)放性的博弈與嬗變[J]. 龔孟偉,南海.  教育理論與實(shí)踐. 2014(01)
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碩士論文
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[3]網(wǎng)絡(luò)課件的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)過(guò)程研究[D]. 黃榮梅.電子科技大學(xué) 2009
[4]課堂動(dòng)態(tài)生成性資源開(kāi)發(fā)利用中的教師角色研究[D]. 王雪瑩.華東師范大學(xué) 2007
[5]論教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成[D]. 陳秀玲.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3150504