本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是指有目的地推遲或拖延必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的行為,學(xué)業(yè)拖延不僅會(huì)導(dǎo)致低學(xué)業(yè)成就,對(duì)學(xué)生的身心健康也會(huì)產(chǎn)生消極影響。研究顯示高中生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象在普遍存在,學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生是由于動(dòng)機(jī)缺乏導(dǎo)致,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平低的高中生學(xué)業(yè)拖延更嚴(yán)重。本研究試圖了解高中生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀,并探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化團(tuán)體心理干預(yù)對(duì)減輕學(xué)業(yè)拖延的效果,為高中生改善學(xué)業(yè)拖延和提高學(xué)習(xí)自我決動(dòng)機(jī)定水平提供參考。本研究首先采用Aitken學(xué)業(yè)拖延(中學(xué)生版)量表及學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)量表,以安徽和江蘇四所高中的645名學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及其與自我決定動(dòng)機(jī)間的關(guān)系；基于前期調(diào)查結(jié)果,將學(xué)業(yè)拖延者劃分為高拖延者和低拖延者,選取6名高拖延者,從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度,將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)研究,提高學(xué)生的自我決定動(dòng)機(jī),改善學(xué)業(yè)拖延行為。研究結(jié)果顯示：(1)高中生學(xué)業(yè)拖延狀況整體處于中等水平；學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)認(rèn)同調(diào)節(jié)得分最高。(2)高中生學(xué)業(yè)拖延在不同年級(jí)、不同成績(jī)、不同家庭氛圍等維度上差異顯著。(3)高中生的高拖延及低拖延者的學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)差異顯著,高拖延者學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)顯著低于低拖延者。(4)高中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)存在顯著負(fù)相關(guān),自主性調(diào)節(jié)和相對(duì)自主性指數(shù)與學(xué)業(yè)拖延均呈顯著負(fù)相關(guān),外部調(diào)節(jié)和控制性調(diào)節(jié)與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)。高中生的相對(duì)自主性指數(shù)能顯著地預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延。結(jié)論：(1)高中生學(xué)業(yè)拖延普遍存在,但學(xué)業(yè)拖延程度并不嚴(yán)重。(2)高中生學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)整體發(fā)展水平一般,以認(rèn)同調(diào)節(jié)為主。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化團(tuán)體干預(yù)能促進(jìn)高拖延高中生提高學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī),改善高拖延高中生學(xué)業(yè)拖延行為。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)拖延 自我決定動(dòng)機(jī) 團(tuán)體干預(yù) 高中生
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 1 問(wèn)題提出7-9
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 實(shí)踐意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-18
• 2.1 學(xué)業(yè)拖延的概念界定9
• 2.2 學(xué)業(yè)拖延的影響因素9-12
• 2.2.1 影響學(xué)業(yè)拖延的內(nèi)部因素10-11
• 2.2.2 影響學(xué)業(yè)拖延的外部因素11-12
• 2.3 學(xué)業(yè)拖延的測(cè)量方法12
• 2.4 學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)研究12-18
• 2.4.1 學(xué)業(yè)拖延干預(yù)研究理論基礎(chǔ)12-16
• 2.4.2 學(xué)業(yè)拖延干預(yù)研究方法途徑16-18
• 3 研究一：高中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀研究18-33
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究假設(shè)18
• 3.3 研究對(duì)象18
• 3.4 研究工具18-19
• 3.4.1 Aitken拖延問(wèn)卷(中學(xué)生版)18-19
• 3.4.2 學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷19
• 3.5 研究結(jié)果19-27
• 3.5.1 高中生學(xué)業(yè)拖延的特點(diǎn)19-22
• 3.5.2 高中生學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)22-25
• 3.5.3 高中生學(xué)業(yè)拖延和自我決定動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系25-27
• 3.6 討論27-33
• 3.6.1 高中生學(xué)業(yè)拖延的總體特點(diǎn)27-30
• 3.6.2 高中生自我決定動(dòng)機(jī)的總體特點(diǎn)30-33
• 3.6.3 高中生學(xué)業(yè)拖延與自我決定動(dòng)機(jī)間的關(guān)系33
• 4 研究二：高拖延高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化團(tuán)體干預(yù)研究33-51
• 4.1 研究目的33-34
• 4.2 研究對(duì)象34
• 4.3 研究過(guò)程34-35
• 4.4 干預(yù)方案35-43
• 4.4.1 干預(yù)方案理論基礎(chǔ)35-36
• 4.4.2 干預(yù)方案詳細(xì)計(jì)劃36-38
• 4.4.3 干預(yù)方案實(shí)施過(guò)程38-43
• 4.5 研究結(jié)果43-46
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前測(cè)差異比較43-44
• 4.5.2 團(tuán)體干預(yù)對(duì)高拖延高中生學(xué)業(yè)拖延和動(dòng)機(jī)內(nèi)化的干預(yù)結(jié)果44-45
• 4.5.3 團(tuán)體干預(yù)成員反饋表的結(jié)果45-46
• 4.6 討論46-51
• 4.6.1 團(tuán)體干預(yù)對(duì)改善高拖延高中生學(xué)業(yè)拖延結(jié)果的分析46-47
• 4.6.2 團(tuán)體干預(yù)對(duì)促進(jìn)高拖延高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化結(jié)果分析47-49
• 4.6.3 團(tuán)體干預(yù)成員反饋表的結(jié)果分析49-51
• 5 結(jié)論與建議51-53
• 5.1 研究結(jié)論51
• 5.2 教育建議51-53
• 6 不足與展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-63
• 致謝63-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文64-65

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張向葵,暴占光;國(guó)外自我決定研究述評(píng)[J];中國(guó)特殊教育;2005年09期

2 王燕;鄭雪;;自我決定研究述評(píng)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

3 夏曉娟;廖鳳林;;大學(xué)生時(shí)間洞察力、自我決定動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖沓關(guān)系探究[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年S4期

4 喬曉熔;;大學(xué)生自我決定現(xiàn)狀及其與焦慮的關(guān)系研究[J];文教資料;2009年19期

5 陳剛;認(rèn)識(shí)與自由[J];南京政治學(xué)院學(xué)報(bào);1994年03期

6 徐勝;張福娟;;美國(guó)殘障人士自我決定研究及對(duì)我國(guó)的啟示[J];心理科學(xué);2010年01期

7 劉玉新;張建衛(wèi);彭凱平;;工作家庭沖突視角下怠工行為的心理機(jī)制:工作滿意度和自我決定傾向的作用[J];心理與行為研究;2013年05期

8 劉軍軍;;自我對(duì)話的概念與結(jié)構(gòu)述評(píng)[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年14期

9 高原;;自我決定動(dòng)機(jī)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(英語(yǔ)教育);2012年10期

10 天天;;黃燈亮了[J];文苑;2008年07期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 趙春魚;邊玉芳;;大學(xué)生自我決定量表的編制[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 董存梅;;中日韓三國(guó)中小學(xué)生自我決定能力的發(fā)展特點(diǎn)比較[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

3 馮玉娟;毛志雄;;自我決定動(dòng)機(jī)對(duì)身體活動(dòng)行為的促進(jìn)[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

4 喬曉熔;趙俊峰;張西方;;中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我決定及其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投人的關(guān)系研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 王燕;鄭雪;李艷紅;;自我決定理論研究綜述[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

6 陳雪蓮;周宗奎;張釗;;大學(xué)生學(xué)業(yè)和社交能力中的自我決定[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 李延明;“抽主”是對(duì)民主的顛覆[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 索玉賢;大學(xué)生自我效能感、自我決定動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 王思;高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2015年

3 管立群;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的自我決定特點(diǎn)及其與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[D];四川師范大學(xué);2010年

4 鄭杜甫;自我決定的干預(yù)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

5 劉曉美;智力障礙兒童自我決定個(gè)別化支持計(jì)劃制定與實(shí)施研究[D];重慶師范大學(xué);2015年

6 喬曉熔;中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我決定及其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D];河南大學(xué);2006年

7 陳雪蓮;大學(xué)生學(xué)業(yè)和社交能力中的自我決定[D];華中師范大學(xué);2007年

8 錢慧;中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)的初步研究[D];華東師范大學(xué);2007年

9 楊慧倫;自殺關(guān)聯(lián)犯罪與死的自我決定權(quán)[D];天津師范大學(xué);2014年

10 夏曉娟;大學(xué)生時(shí)間洞察力、自我決定動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖沓的關(guān)系研究[D];首都師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258654