本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生理科綜合考試焦慮干預(yù)的輔導(dǎo)方案及其效果，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在具體的應(yīng)試情境下，不同個(gè)體因其認(rèn)知方式的區(qū)別會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)�？荚嚱箲]就是在這種情境下激發(fā)出來的一種負(fù)面的情緒。嚴(yán)重的考試焦慮對(duì)青少年有很大的危害，輕者可以降低其學(xué)習(xí)效率，影響其考試成績(jī)，更有甚者由于長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)下，對(duì)其身體和心理造成雙重傷害。國(guó)內(nèi)外目前對(duì)考試焦慮的研究主要集中于考試焦慮的成因及對(duì)策和單科考試焦慮的相關(guān)研究，而關(guān)于我省自主命題的文理科綜合考試焦慮的研究比較少。因此本研究設(shè)計(jì)通過團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)的方案對(duì)高三學(xué)生理科綜合考試焦慮進(jìn)行干預(yù)。 本研究先對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于考試焦慮的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。然后開展對(duì)高三學(xué)生理科綜合考試焦慮干預(yù)的研究。首先用《Sarason考試焦慮量表》(TAS)對(duì)聊城一中高三年級(jí)理科班學(xué)生進(jìn)行理科綜合考試焦慮狀況的測(cè)量。結(jié)果表明，高三學(xué)生理科綜合考試焦慮比較嚴(yán)重，亟待解決。根據(jù)測(cè)量結(jié)果選取焦慮水平較高的兩個(gè)平行班為研究對(duì)象。隨機(jī)選取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù)，，而控制組不進(jìn)行干預(yù)。筆者進(jìn)行了等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)的干預(yù)研究。 根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及專家的意見，結(jié)合本校實(shí)際情況，本研究設(shè)計(jì)了針對(duì)高三學(xué)生理科綜合考試焦慮的干預(yù)方案。具體方案是以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)，運(yùn)用了合理情緒療法、學(xué)習(xí)方法與考試策略輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、放松療法等干預(yù)措施，同時(shí)以家長(zhǎng)學(xué)校的形式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組共進(jìn)行了5次團(tuán)體輔導(dǎo)，結(jié)果表明：干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組理科綜合考試焦慮分?jǐn)?shù)下降，而且降低幅度大于控制組，差異極顯著，表明本次以團(tuán)體輔導(dǎo)為主結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)的干預(yù)方案對(duì)降低高三學(xué)生的理科綜合考試焦慮水平有效。
【關(guān)鍵詞】：考試焦慮 理科綜合 高三 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G448;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-8
• 1.前言8-9
• 2. 文獻(xiàn)綜述9-18
• 2.1 考試焦慮的概念和構(gòu)成要素9-10
• 2.1.1 考試焦慮（test anxiety）的概念9-10
• 2.1.2 考試焦慮的構(gòu)成要素10
• 2.2 考試焦慮的原因分析10-12
• 2.2.1 個(gè)體的因素10-11
• 2.2.2 社會(huì)環(huán)境因素11-12
• 2.3 考試焦慮的相關(guān)研究12-14
• 2.3.1 考試焦慮與考試成績(jī)的關(guān)系12-13
• 2.3.2 考試焦慮與健康的關(guān)系13-14
• 2.3.3 不同考試焦慮水平者的各方面差異14
• 2.4 考試焦慮的干預(yù)方法研究14-18
• 2.4.1 認(rèn)知療法14-15
• 2.4.2 行為療法15-17
• 2.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)17-18
• 3 高三學(xué)生理科綜合考試焦慮干預(yù)的研究18-24
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究假設(shè)18
• 3.3 研究方法18-21
• 3.3.1 選取被試18-19
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)材料19
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19-20
• 3.3.4 實(shí)驗(yàn)變量20
• 3.3.5 實(shí)驗(yàn)步驟20-21
• 3.3.6 數(shù)據(jù)處理21
• 3.4 理科綜合考試焦慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)21-24
• 3.4.1 輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)21-23
• 3.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的實(shí)施23-24
• 4 結(jié)果24-28
• 4.1 高三理科綜合考試焦慮總體水平24
• 4.2 干預(yù)前兩組被試?yán)砜凭C合考試焦慮差異比較24-25
• 4.3 干預(yù)前后兩組被試?yán)砜凭C合考試焦慮變化25-26
• 4.4 輔導(dǎo)后的訪談?dòng)涗?/span>26-28
• 5 分析與討論28-30
• 5.1 對(duì)干預(yù)效果的分析28-29
• 5.2 對(duì)干預(yù)效果的討論29-30
• 6 結(jié)論30
• 7 本研究的不足之處30-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 附錄 研究工具與實(shí)驗(yàn)材料34-39
• 致謝39

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 田寶,郭德俊;考試自我效能感是考試焦慮影響考試成績(jī)的中介變量[J];心理科學(xué);2004年02期

10 田寶,郭德俊;學(xué)習(xí)和考試技能訓(xùn)練對(duì)不同類型考試焦慮者的作用[J];心理學(xué)探新;2004年04期

  本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生理科綜合考試焦慮干預(yù)的輔導(dǎo)方案及其效果，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258560