本文關(guān)鍵詞：基于社會認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識共享行為研究

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【摘要】："三通兩平臺"是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵路徑,其中"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通"是促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的核心所在。因此,研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中知識共享行為及其機制具有重要的理論與實踐價值。文章以華中師范大學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查法,重點從學(xué)生知識共享行為、學(xué)生個體因素、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的氛圍等三個維度開展研究。研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的知識共享行為以瀏覽、下載較多,而主動提問、發(fā)帖、回復(fù)相對較少;知識共享的自我效能感、成長型期望、評價顧忌程度較高,心理型期望程度相對較低;經(jīng)濟型信任水平高于情感型信任水平;自我效能、結(jié)果預(yù)期、信任與知識共享行為間均呈顯著正相關(guān);評價顧忌與知識共享行為之間呈低度負(fù)相關(guān);年級對各測試維度均無顯著影響;性別與專業(yè)對各測試維度的影響也很有限。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 社會認(rèn)知理論 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 知識共享 自我效能
【基金】：河南省教育廳人文社科一般項目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中促進協(xié)作知識建構(gòu)的對話機制研究”(項目批準(zhǔn)號:2017-ZZJH-417) 湖南省哲學(xué)社科基金2015年度項目“湖南省中小學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀與對策研究”(項目批準(zhǔn)號:15YBA030)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言2012年召開的“全國教育信息化工作電視電話會議”明確提出要建設(shè)好“三通兩平臺”,“三通兩平臺”是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵路徑。其中“三通”是指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”�！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是學(xué)生、教師、管理者、家長等多個

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本文編號：968558