本文關(guān)鍵詞：基于學科思想方法的課程與教學研究

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【摘要】：學科教學論作為一門以指導教學實踐為己任的學科,在指導教學實踐時卻表現(xiàn)乏力、捉襟見肘。學科思想方法是學科教學論研究的精髓和靈魂,只有基于學科思想方法開展課程與教學研究,才能構(gòu)建起具有鮮明學科特色的理論體系,總結(jié)出體現(xiàn)學科獨特價值的教學策略,提升學科教學論研究對教學實踐的指導作用,學科教學論的學科價值也才能真正體現(xiàn)出來。
【作者單位】： 青海師范大學生命與地理科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 學科思想方法 課程與教學 研究
【基金】：青海師范大學2016年校級重點研究項目“基于深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐”(項目編號qhnujy2016101)的階段性研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 2016年第11期基于學科思想方法的課程與教學研究*申大魁一、問題的提出作為一名學科教學論的老師,時常會被人問起這樣的問題:“你們學科教學論研究者到底發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了多少本學科特有的原理、規(guī)律?”“學科教學論是否具有完整的理論體系?”“學科教學論對教學實踐的指導作用究

【相似文獻】

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1 ;對話圓桌[J];四川教育;2012年05期

2 張景斌;;是真的“忘了”嗎?[J];人民教育;2006年10期

3 李明;實施素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J];教育探索;2002年03期

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1 田保華 鄭州市教育局副局長;做有靈魂的教師[N];中國教師報;2012年

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本文編號：898304