本文關(guān)鍵詞：自主支持對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的影響:基本心理需要的中介作用

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【摘要】：本研究以基本心理需要理論為基礎(chǔ),使用修訂后的學(xué)習(xí)自主支持環(huán)境、基本心理需要和外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)量表對(duì)615名非英語(yǔ)專業(yè)中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以檢驗(yàn)自主支持環(huán)境與基本心理需要的交互作用對(duì)外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):自主支持環(huán)境可負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮;三種基本心理需要均可負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮,但地位不一,其中能力需要預(yù)測(cè)力最強(qiáng),其次是自主需要,最后是關(guān)系需要;逐步回歸分析結(jié)果顯示,三種基本心理需要在自主支持環(huán)境與外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮之間均起部分中介作用。研究得出以下結(jié)論:大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主支持課堂環(huán)境以滿足大學(xué)生基本心理需要,進(jìn)而降低其外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮;外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究應(yīng)重視外在教學(xué)環(huán)境與個(gè)體心理需要之間的交互作用。
【作者單位】： 廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自主支持 基本心理需要 外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮 交互作用 教學(xué)策略
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 1問(wèn)題提出大量研究表明,學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)與第二語(yǔ)言(外語(yǔ))學(xué)習(xí)的成敗有密切關(guān)系[1]。其中,焦慮被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感障礙的關(guān)鍵變量之一。美國(guó)心理學(xué)家Horwitz等(1986)最早提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的概念,他認(rèn)為“外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,產(chǎn)生與課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)

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