本文關(guān)鍵詞：唐甄教育思想研究

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【摘要】：唐甄(1630一1704),原名大陶,后更名為甄,四川達(dá)州(今四川省達(dá)州市)人,是明末清初和黃宗羲、王夫之、顧炎武、顏元等基本同時的中國早期啟蒙思想家,同時他也是一位教育家。唐甄一生經(jīng)歷豐富,早歲隨父流寓,后當(dāng)過知縣,做過買賣,但仕途不順,商場又遭落敗;晚年窮困潦倒,教過私塾,過著顛沛流離的生活,可謂命運(yùn)多舛,遂郁結(jié)而終,不可以已,發(fā)而為言,最終成就了《衡書》,后更名為《潛書》。他從反封建專制、反程朱理學(xué)和宣傳經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)出發(fā),以重教育作為他實(shí)現(xiàn)自己的理想和實(shí)現(xiàn)治國富民的一項(xiàng)重要舉措。唐甄教育思想是一個比較完整的體系,它涵蓋了教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、為學(xué)觀、師道觀等教育的多個方面。唐甄教育思想體系從理論內(nèi)容到實(shí)踐方法、從產(chǎn)生背景到實(shí)際應(yīng)用,皆自成一體,是唐甄試圖救世的一個重要部分,其教育思想有著自己鮮明的特色和巨大的價值,值得我們下功夫去研究。本文主要從唐甄的生平,造就唐甄教育思想的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)背景,唐甄論教育思想與哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,唐甄“治世”“正君”“全學(xué)人”教育思想的目的,唐甄“盡性”“良知”“修身”“文學(xué)”“富民”“仁、義、兵”的教學(xué)內(nèi)容,唐甄親近學(xué)生、以身作則、學(xué)以致用、知行合一、因材施教、因時而變、自察、虛受、戒逸、去躁的教學(xué)方法,唐甄強(qiáng)調(diào)事功、啟發(fā)自明的教學(xué)觀,以及對唐甄教育思想的評價和啟示這幾個方面進(jìn)行論述。研究他的教育思想,對我們今天教育改革與創(chuàng)新,倡導(dǎo)教育家辦學(xué),借鑒和吸收過去優(yōu)秀的教育思想和實(shí)踐,并運(yùn)用到今天的教育中,無疑是有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：唐甄 潛書 教育 思想
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 前言9-16
• 一、研究緣起9-10
• （一）唐甄在教育史的研究有待深化9
• （二）唐甄—四川教育史的代表性人物9
• （三）研究唐甄教育思想可豐富中國教育史的內(nèi)容9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-14
• （一）關(guān)于唐甄生平研究10
• （二）不同視角下唐甄思想的研究10-12
• （三）關(guān)于唐甄教育思想研究12-13
• （四）關(guān)于唐甄教育思想研究的評價和建議13-14
• 三、核心概念界定14
• （一）唐甄14
• （二）《潛書》14
• 四、研究的理論和實(shí)踐意義14-15
• （一）理論意義14
• （二）實(shí)踐意義14-15
• 五、研究設(shè)計15
• （一）研究思路15
• （二）研究方法15
• 六、研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第二章 唐甄的生平及其教育思想的產(chǎn)生16-21
• 一、唐甄的生平16-17
• （一）少時“顛沛流離”16
• （二）青年“路途坎坷”16
• （三）晚年“歷經(jīng)磨難”16-17
• 二、唐甄教育思想形成的時代背景17-18
• （一）政治背景17-18
• （二）經(jīng)濟(jì)背景18
• 三、唐甄教育思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)18-21
• （一）“儒學(xué)”的根深蒂固18-19
• （二）“心學(xué)”的批判繼承19
• （三）富民和民本思想的發(fā)揚(yáng)19-21
• 第三章 唐甄論教育與諸要素的關(guān)系21-28
• 一、教育與哲學(xué)21-23
• （一）唐甄的樸素辯證法21-22
• （二）唐甄的認(rèn)識論22
• （三）唐甄的唯物論22-23
• 二、教育與政治23-26
• （一）教育與治國之方23-24
• （二）教育與用人之道24-25
• （三）教育與批判精神25-26
• 三、教育與經(jīng)濟(jì)26-28
• 第四章 唐甄的教育思想內(nèi)容概述28-40
• 一、教育目的28-30
• （一）治世—培養(yǎng)對社會有用的人28-29
• （二）正君—造就賢明的當(dāng)政者29-30
• （三）全學(xué)人—教育目標(biāo)的價值指向30
• 二、教育內(nèi)容30-33
• （一）“盡性”、“良知”30-31
• （二）修身、文學(xué)、富民31-32
• （三）“仁”、“義”、“兵”32-33
• 三、教學(xué)方法33-36
• （一）親近學(xué)生 以身作則33-34
• （二）學(xué)以致用 知行合一34
• （三）因材施教 因時而變34-35
• （四）自察、虛受 去“逸”、戒“躁”35-36
• 四、師道觀36-38
• （一） 學(xué)貴得師36
• （二） 得師需“辨賢”、“克私”、“浚心”、“好學(xué)”36-37
• （三） 對學(xué)生要求嚴(yán)格，有過必?fù)閹?/span>37-38
• 五、教學(xué)觀38-40
• （一）強(qiáng)調(diào)事功38-39
• （二）啟發(fā)自明39-40
• 第五章 對唐甄教育思想的評價與啟示40-43
• 一、評價40-41
• （一）唐甄教育思想具有較強(qiáng)的近代化要素40
• （二）唐甄強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展遵循自然規(guī)律40-41
• （三）唐甄教育思想的局限性41
• 二、啟示41-43
• （一）關(guān)注國家和社會是一個教育家應(yīng)盡的職責(zé)41
• （二）教學(xué)與科研并重是現(xiàn)代教師的使命41-42
• （三）建立開放性師生關(guān)系是當(dāng)代師生關(guān)系發(fā)展的趨勢42-43
• 結(jié)束語43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 致謝47-50
• 在學(xué)期間的科研情況50

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本文編號：836040