本文關(guān)鍵詞：MOOC教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量評估

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【摘要】：繼2012年x MOOC掀起一場“數(shù)字海嘯”以來,其注冊人數(shù)和使用地區(qū)逐年攀升。如今的“后MOOC”時期,x MOOC占據(jù)主流,各種新型MOOC亦不斷涌現(xiàn),盡管經(jīng)過三年的快速發(fā)展,社會各界對MOOC的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷,學(xué)者們對MOOC教學(xué)效果的評價也變?yōu)闅ёu(yù)參半,但隨著平臺和課程的增加,MOOC仍不斷吸引著全球各地的學(xué)習(xí)者,使這一技術(shù)革新持續(xù)塑造著高等教育。為厘清這場爭論背后的隱憂,揭示x MOOC和新型MOOC教學(xué)設(shè)計的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設(shè)計方式,并提出優(yōu)化對策,從而推進(jìn)MOOC的良性發(fā)展。本文選取國內(nèi)外x MOOC和新型MOOC共78門課程并對其教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評估。目前國外影響最大的的平臺為Coursera,Udacity,ed X,Futurelearn,國內(nèi)影響最大的平臺為學(xué)堂在線和中國大學(xué)MOOC,本研究選取的課程主要來自這些平臺。研究以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ),采用量表式問卷作為評估工具對MOOC教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評估,評估由本文研究者和另一位從事教學(xué)和教研工作多年的教師共同完成。評估發(fā)現(xiàn),MOOC的總體教學(xué)設(shè)計水平并不高,在首要教學(xué)原理的五個維度,大部分MOOC都存在一些違背原理的普遍問題有待改善,但同時部分MOOC的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了某些首要教學(xué)原理,x MOOC中,Udacity的大部分課程體現(xiàn)了多條首要教學(xué)原理,Coursera的部分課程也體現(xiàn)了一些原理;新型MOOC:MOOR,DLMOOR,MOOCdemic,DOCC,尤其是與其教育理念相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計,都體現(xiàn)了首要教學(xué)原理的某些細(xì)則,實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與進(jìn)展,這些優(yōu)良教學(xué)設(shè)計對MOOC教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)提供了借鑒。與評估教學(xué)設(shè)計的首要教學(xué)原理對應(yīng),Merrill提出了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的波紋環(huán)狀模式,基于該模式和評估結(jié)果,本文提出了“后MOOC”時期的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化對策,從課程介紹、課程內(nèi)容、課程論壇、產(chǎn)品制作和評估五個方面提出了具體的MOOC優(yōu)化對策,以期為國內(nèi)MOOC的設(shè)計提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 教學(xué)設(shè)計 質(zhì)量評估 優(yōu)化對策
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-13
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 MOOC在國外的發(fā)展7
• 1.1.2 MOOC在國內(nèi)的發(fā)展7-8
• 1.1.3 MOOC的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀8-9
• 1.2 研究意義和研究問題9-11
• 1.2.1 研究意義9-10
• 1.2.2 研究問題10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.3.1 研究對象及選取依據(jù)11
• 1.3.2 研究工具11
• 1.3.3 統(tǒng)計方法11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 MOOC的定義和類型13-14
• 2.2 教學(xué)設(shè)計的定義、發(fā)展與相關(guān)研究14-15
• 2.3 MOOC教學(xué)設(shè)計的國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 2.4 MOOC教學(xué)設(shè)計的國外研究現(xiàn)狀16-17
• 2.5 質(zhì)量評估的理論基礎(chǔ)17-20
• 3 MOOC教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量評估20-36
• 3.1 MOOC課程介紹的質(zhì)量評估20-23
• 3.1.1 MOOC課程介紹的設(shè)計水平20-21
• 3.1.2 MOOC課程介紹的普遍問題21
• 3.1.3 MOOC課程介紹的優(yōu)良設(shè)計21-23
• 3.2 MOOC課程內(nèi)容的質(zhì)量評估23-32
• 3.2.1 MOOC課程內(nèi)容的設(shè)計水平23-25
• 3.2.2 MOOC課程內(nèi)容的普遍問題25-29
• 3.2.3 MOOC課程內(nèi)容的優(yōu)良設(shè)計29-32
• 3.3 MOOC課程論壇的質(zhì)量評估32-36
• 3.3.1 MOOC課程論壇的設(shè)計水平32-33
• 3.3.2 MOOC課程論壇的普遍問題33-34
• 3.3.3 MOOC課程論壇的優(yōu)良設(shè)計34-36
• 4 “后MOOC”時期的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化對策36-44
• 4.1 MOOC課程介紹的優(yōu)化對策37
• 4.1.1 課程目標(biāo)優(yōu)化37
• 4.1.2 課程介紹視頻優(yōu)化37
• 4.2 MOOC課程內(nèi)容的優(yōu)化對策37-41
• 4.2.1 章節(jié)目錄優(yōu)化37-38
• 4.2.2 教學(xué)策略優(yōu)化38-40
• 4.2.3 教學(xué)策略完善40-41
• 4.3 MOOC課程論壇的優(yōu)化對策41
• 4.4 MOOC產(chǎn)品制作的優(yōu)化對策41-43
• 4.4.1 課程內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)化42
• 4.4.2 交互設(shè)計優(yōu)化42-43
• 4.5 MOOC評估的優(yōu)化對策43-44
• 5 結(jié)語44-45
• 致謝45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄A49-50
• 附錄B50

【相似文獻(xiàn)】

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6 薛劭s，

本文編號：761284