本文關(guān)鍵詞：淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠與心理健康的調(diào)查與分析

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【摘要】：隨著社會(huì)變革的加快,教育理念的更新,使得承擔(dān)培養(yǎng)高水平技能人才任務(wù)的淮安市高職院校的體育教師身心疲憊,職業(yè)倦怠情況大幅度上升,不但影響其自身心理健康水平,還對(duì)體育教師本人、學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生不可估量的消極影響。筆者對(duì)淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行調(diào)查與分析,為了更好的了解高職院教師職業(yè)倦怠情況,提高體育教師的素質(zhì),激發(fā)其工作熱情,改善高職院校體育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù),同時(shí)為緩解淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠建言獻(xiàn)策。本文選點(diǎn)淮安市高職院校體育教師,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等科學(xué)研究方法;以點(diǎn)帶面進(jìn)行研究,通過開學(xué)初和學(xué)期末兩次重復(fù)發(fā)放問卷,高職教師職業(yè)倦怠量表和SCL-90癥狀自評(píng)量表。運(yùn)用spss17統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理,得出以下研究結(jié)果:1.學(xué)期末的淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠總體情況不嚴(yán)重;開學(xué)前的整體情況比學(xué)期末嚴(yán)重。2.副高級(jí)職稱的在人格解體維度差異顯著;高級(jí)職稱的在情緒衰竭上差異性顯著;高級(jí)職稱的在心理健康狀況上差異顯著。3.學(xué)期初和學(xué)期末的淮安市高職體育教師在低成就感上差異顯著。4.不同教齡的淮安市高職院校體育教師的心理健康在21-30年間有顯著性差異。5.一周不同上課學(xué)時(shí)數(shù)的淮安市高職院體育教師的心理健康狀況在16-22學(xué)時(shí)之間和30學(xué)時(shí)以上的體育教師差異顯著。6.本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷的在心理健康上差異性顯著。7.學(xué)期初的淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠與心理健康低相關(guān)的是焦慮因子和精神病性因子;中相關(guān)的是抑郁因子;與心理健康呈負(fù)相關(guān)的是偏執(zhí)因子。8.學(xué)期末的淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠中的人格解體維度、情緒衰竭維度與心理健康呈中度相關(guān);低成就感維度與心理健康呈低相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：高職院校體育教師 職業(yè)倦怠 心理健康
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G443;G807.4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 研究的意義12-13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-16
• 1.3.1 職業(yè)倦怠研究概述14-15
• 1.3.2 心理健康研究概述15-16
• 1.4 研究?jī)?nèi)容16-19
• 1.4.1 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠16-17
• 1.4.2 淮安市高職院校體育教師心理健康17-18
• 1.4.3 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠與心理健康關(guān)系的研究18-19
• 2 調(diào)查對(duì)象與研究方法19-20
• 2.1 調(diào)查對(duì)象19
• 2.2 研究方法19-20
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 2.2.2 問卷調(diào)查法19
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19
• 2.2.4 比較分析法19-20
• 3 心理測(cè)量工具20-22
• 3.1 高職教師職業(yè)倦怠量表20
• 3.2 癥狀自評(píng)量表SCL-9020-22
• 4 研究結(jié)果與分析22-36
• 4.1 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠的總體情況及差異分析22-27
• 4.1.1 總體情況22-23
• 4.1.2 不同教齡的職業(yè)倦怠的差異比較23-24
• 4.1.3 不同職稱的職業(yè)倦怠的差異比較24-25
• 4.1.4 不同周學(xué)時(shí)數(shù)的職業(yè)倦怠的差異比較25
• 4.1.5 不同年齡的職業(yè)倦怠的差異比較25-26
• 4.1.6 學(xué)期初與學(xué)期末職業(yè)倦怠的差異性比較26-27
• 4.2 淮安市高職院校體育教師心理健康狀況的分析27-33
• 4.2.1 不同教齡心理健康的差異性比較27
• 4.2.2 不同職稱心理健康的差異性比較27-28
• 4.2.3 不同周學(xué)時(shí)數(shù)心理健康的差異分析28-29
• 4.2.4 不同年齡心理健康的差異性比較29-30
• 4.2.5 不同學(xué)歷與心理健康的差異性比較30-31
• 4.2.6 學(xué)期初與學(xué)期末心理健康的差異性分析31-33
• 4.3 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠與SCL-90 各因子相關(guān)性分析33-36
• 4.3.1 開學(xué)初職業(yè)倦怠與心理健康的相關(guān)性分析33-34
• 4.3.2 學(xué)期末職業(yè)倦怠與心理健康的相關(guān)性34-36
• 5 結(jié)論與建議36-40
• 5.1 結(jié)論36
• 5.2 建議36-40
• 5.2.1 從工作強(qiáng)度上來看36-37
• 5.2.2 從體育教師待遇上看37-38
• 5.2.3 從績(jī)效工資上來看38
• 5.2.4 構(gòu)建合理而完整的高職教育體系38-39
• 5.2.5 建立有效的高職院校體育教師心理健康評(píng)價(jià)體系39-40
• 6 總結(jié)和展望40-41
• 6.1 總結(jié)40
• 6.2 展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附件43-48
• 致謝48-49

【相似文獻(xiàn)】

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1 高文s，

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