本文關(guān)鍵詞：“知識(shí)人”社會(huì)角色分類(lèi)方法的啟示——基于開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究視角

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【摘要】：開(kāi)放大學(xué)教師是誰(shuí)"、"怎么分類(lèi)"、"需要什么樣的知識(shí)"、"職責(zé)是什么"等問(wèn)題,是我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必須回答的基本問(wèn)題。"知識(shí)人"社會(huì)角色分類(lèi)方法包括:"社會(huì)圈子"的界定、依賴(lài)什么知識(shí)系統(tǒng)和參與知識(shí)的方式等。按照"知識(shí)人"社會(huì)角色分類(lèi)方法對(duì)開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行探析,發(fā)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)教師依賴(lài)的知識(shí)系統(tǒng)是教師知識(shí);相比于傳統(tǒng)的教師知識(shí),開(kāi)放大學(xué)教師知識(shí)是從學(xué)科教學(xué)法知識(shí)向整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)轉(zhuǎn)變,是從傳統(tǒng)的知識(shí)社區(qū)逐漸向開(kāi)放知識(shí)社區(qū)轉(zhuǎn)換;開(kāi)放大學(xué)教師以課程為載體來(lái)傳播知識(shí),以課程團(tuán)隊(duì)為"社會(huì)圈子",通過(guò)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程協(xié)調(diào)和管理等途徑來(lái)參與知識(shí)。"知識(shí)人"社會(huì)角色分類(lèi)方法,把教師角色與知識(shí)聯(lián)系在一起,為開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的思路和參考。
【作者單位】： 浙江廣播電視大學(xué)教學(xué)中心;
【關(guān)鍵詞】： 開(kāi)放大學(xué) 教師 知識(shí)社會(huì)學(xué) 知識(shí)人 專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【基金】：浙江省教科規(guī)劃2013年度(高校)研究課題“高校新教師教育信念與教學(xué)行為的質(zhì)性研究—以浙江電大為例”(SCC366) 2015年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性課題“MOOC運(yùn)用于‘農(nóng)民工’職業(yè)技能培訓(xùn)的路徑探索”(M15JC052)階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G724.82;G451
【正文快照】： 從赫舍爾的“人是誰(shuí)”,到德?tīng)栰成駨R上的“認(rèn)識(shí)你自己”,都在孜孜以求追問(wèn)人的始源、歸屬等生命哲學(xué)的意義。“教師是誰(shuí)?”也是眾多學(xué)者永恒追求的哲學(xué)命題之一。教師的始源本意是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)的幫助者和指引者。[1]在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,把處于社會(huì)關(guān)系中的地位、身份以及他們

【相似文獻(xiàn)】

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