本文關(guān)鍵詞：慕課開發(fā)的問題、成因及改進路徑——基于開設(shè)慕課的高校教師調(diào)查

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【摘要】：慕課正逐步納入高校發(fā)展戰(zhàn)略之中,理性認識慕課開發(fā)現(xiàn)狀是承接慕課實踐歷程與未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師是慕課設(shè)計、開發(fā)、實施與評價的首要實踐者。教師在實踐慕課課程中的體驗是反映慕課發(fā)展現(xiàn)狀的重要證據(jù)。以開設(shè)慕課的高校教師為對象進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn):當前慕課開發(fā)存在課程設(shè)計結(jié)構(gòu)化、課程教學方式單一,學習評價單維度、缺乏差異性、過度注重結(jié)果等問題。而造成這些問題的原因與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程文化的束縛、課堂教學方式慣性的制約、"關(guān)系"斷裂的影響、外部支持框架的不足等有關(guān)。改進慕課實踐中的問題需要教師能夠從"課程"視角出發(fā),確立慕課文化的新觀念,構(gòu)筑組織課程的新方式,踐行慕課"關(guān)系"的意義。政府管理部門、高校、平臺運營商、教學團隊等外部支持也是促進慕課可持續(xù)發(fā)展必不可少的條件。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 慕課現(xiàn)狀 開發(fā)問題 歸因分析 改進路徑
【基金】：河南省教育廳人文社會科學研究項目“多媒體語言設(shè)計研究”(2011-QN-168) 河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“基于慕課的中小學教師專業(yè)發(fā)展研究”([2015]-JKGHZD-0003)
【分類號】：G434
【正文快照】： 的發(fā)展戰(zhàn)略之中。一、問題提出但是,“時髦看點”并不能理性指導未來的慕大規(guī)模開放式在線課程(Massive Open Online課建設(shè)。繼“慕課元年”之后,對慕課的“反Course,簡稱MOOC或“慕課”)于2008年首次出思”、“質(zhì)疑”之聲不斷,如Vardi(2012)認為,以現(xiàn),2013年我國受慕課“颶風，

本文編號：639746