本文關(guān)鍵詞：免費師范生教師信息化教學能力發(fā)展的個案研究

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【摘要】：2012年3月教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,其中明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。”其中教師的信息化教學能力是信息技術(shù)融入教育中非常重要的環(huán)節(jié),所以教師信息化教學能力的研究就必不可少。為了了解免費師范生教師信息化教學能力的具體情況,本研究采用了質(zhì)的研究方法,選取了寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)B中學的一位免費師范生教師作為研究對象,從信息化教學理念、信息化教學設計能力、信息化教學實施能力(信息化教學監(jiān)控能力)和信息化教學評價能力四個研究維度實施調(diào)查。通過訪談、課堂觀察及實物分析等方法進行收集資料,并從收集的第一手資料中總結(jié)A教師信息化教學能力發(fā)展概況。通過分析A教師信息化教學能力發(fā)展概況發(fā)現(xiàn)A教師存在以下問題：選擇教學策略不準確及教學設計過程不完整；信息技術(shù)與課程不能很好的進行整合；信息化教學評價不全面。從個人發(fā)展意愿、信息技術(shù)及其應用能力、信息技術(shù)的自我效能感、信息化教學環(huán)境、政策支持和同事支持六個方面分析影響A教師信息化教學能力發(fā)展的因素,論文最后從以下幾個方面提出免費師范生教師信息化教學能力發(fā)展的建議：加強個人自主探究,提升信息化教學能力；減少教師工作量,完善構(gòu)建教師專業(yè)評價機制；加強教師信息技術(shù)應用的培訓,提升信息化教學理念；加強課例研討,提高信息化教學設計能力；加強課后反思,提高信息化教學實施能力和監(jiān)控能力;加強教學基礎設施建設,構(gòu)建信息化教學環(huán)境;加強教師信息化教學能力提升的政策實施。
【關(guān)鍵詞】：信息化教學能力 免費師范生教師 個案研究
【學位授予單位】：寧夏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G655.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 問題提出8-9
• 1.1.1 教師信息化教學能力的重要性8
• 1.1.2 免費師范生專業(yè)發(fā)展的重要性8-9
• 1.2 課題研究目標、內(nèi)容及意義9-10
• 1.2.1 研究目標9
• 1.2.2 研究內(nèi)容9
• 1.2.3 研究意義9-10
• 1.3 文獻述評10-13
• 1.3.1 教師信息化教學能力的內(nèi)涵10
• 1.3.2 教師信息化教學能力的構(gòu)成10-12
• 1.3.3 教師信息化教學能力的發(fā)展階段12
• 1.3.4 教師信息化教學能力的發(fā)展策略12-13
• 1.3.5 小結(jié)13
• 1.4 核心概念界定13-15
• 1.4.1 免費師范生教師13-14
• 1.4.2 教學能力14
• 1.4.3 信息化教學能力14-15
• 第二章 研究理論基礎15-18
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展的理論及啟示15-16
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展理論15-16
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展理論的啟示16
• 2.2 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段理論及啟示16-17
• 2.2.1 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段理論16
• 2.2.2 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段理論的啟示16-17
• 2.3 人本主義學習理論17-18
• 2.3.1 人本主義學習理論17
• 2.3.2 人本主義學習理論的啟示17-18
• 第三章 研究設計18-22
• 3.1 研究方法18-19
• 3.1.1 文獻調(diào)查法18
• 3.1.2 訪談法18
• 3.1.3 個案研究法18-19
• 3.2 研究思路19
• 3.3 研究對象的選取19-20
• 3.4 資料搜集的過程與方法20
• 3.5 資料的整理與分析20-22
• 第四章 A教師信息化教學能力發(fā)展研究22-30
• 4.1 A教師信息化教學能力的發(fā)展概況22-26
• 4.1.1 A教師信息化教學理念的發(fā)展概況22-23
• 4.1.2 A教師信息化教學設計能力的發(fā)展概況23-24
• 4.1.3 A教師信息化教學實施能力和監(jiān)控能力的發(fā)展概況24-25
• 4.1.4 A教師信息化教學評價能力的發(fā)展概況25-26
• 4.2 A教師信息化教學能力發(fā)展存在的問題26-28
• 4.2.1 選擇教學策略不準確及教學設計過程不完整26-27
• 4.2.2 將信息技術(shù)與課程不能很好地進行整合27
• 4.2.3 信息化教學評價不全面27
• 4.2.4 小結(jié)27-28
• 4.3 A教師信息化教學能力發(fā)展階段分析28-30
• 4.3.1 A教師很順利度過信息化教學能力發(fā)展的迷茫階段28
• 4.3.2 A教師已經(jīng)完成信息化教學能力發(fā)展的適應階段28-29
• 4.3.3 A教師處于信息化教學能力的發(fā)展階段29
• 4.3.4 A教師未達到信息化教學能力的創(chuàng)新階段29-30
• 第五章 A教師信息化教學能力發(fā)展的影響因素及建議30-35
• 5.1 A教師信息化教學能力發(fā)展的影響因素30-31
• 5.1.1 個人發(fā)展意愿是影響A教師信息化教學能力發(fā)展的首要因素30
• 5.1.2 A教師的信息技術(shù)及其應用能力對其信息化教學能力非常關(guān)鍵30
• 5.1.3 A教師的信息技術(shù)自我效能感對A教師信息化教學能力發(fā)展非常重要30-31
• 5.1.4 信息化教學環(huán)境是影響A教師信息化教學能力的必要因素31
• 5.1.5 政策及同事支持是影響A教師信息化教學能力的重要因素31
• 5.2 A教師信息化教學能力發(fā)展的建議31-35
• 5.2.1 加強個人自主探究,提升信息化教學能力32
• 5.2.2 減少教師工作量,完善構(gòu)建教師專業(yè)評價機制32
• 5.2.3 加強教師信息技術(shù)應用的培訓,提升信息化教學理念32-33
• 5.2.4 加強課例研討,提高信息化教學設計能力33
• 5.2.5 加強課后反思,提高信息化教學實施能力和監(jiān)控能力33
• 5.2.6 加強教學基礎設施建設,構(gòu)建信息化教學環(huán)境33-34
• 5.2.7 加強教師信息化教學能力提升的政策實施34-35
• 第六章 研究總結(jié)35-37
• 6.1 研究結(jié)論35
• 6.2 研究的效度及檢驗35-36
• 6.3 研究的不足之處及后續(xù)研究方向36-37
• 參考文獻37-39
• 附錄139-40
• 附錄240-41
• 致謝41-42
• 個人簡歷42

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1 本報記者 吳佳s，

本文編號：635708