本文關(guān)鍵詞：榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

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【摘要】：社會(huì)主義新農(nóng)村全面建設(shè),我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題順利解決,對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的偉大目標(biāo)具有舉足輕重的作用,然而社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),需要大量的專(zhuān)業(yè)人才作為后盾,這對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)提出更高的要求,作為“三農(nóng)”問(wèn)題中的三大問(wèn)題之一,作為新農(nóng)村建設(shè)的直接受益者,廣大農(nóng)民群眾要想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展步伐,就必須提高自身的科學(xué)文化素質(zhì),增強(qiáng)自身的思想和專(zhuān)業(yè)技能。由于我國(guó)農(nóng)村人口比重大,各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大,廣大基層農(nóng)民群眾的科學(xué)文化素質(zhì)水平不高,這就要求我國(guó)的農(nóng)村教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,為扎根農(nóng)村的工作者和農(nóng)民提供遠(yuǎn)程信息和知識(shí)服務(wù)。然而,我國(guó)農(nóng)村的教育資源相當(dāng)匱乏,長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家把教育的重點(diǎn)放在了城市,農(nóng)村長(zhǎng)期面臨的問(wèn)題在于教師資源和教學(xué)資源供不應(yīng)求,農(nóng)村的教育條件急需改善。農(nóng)村的發(fā)展迫在眉睫,農(nóng)村的教育也刻不容緩,因此在完善農(nóng)村教育體系的同時(shí),我們也需要利用現(xiàn)有的資源去滿(mǎn)足農(nóng)民日益增加的教育需求。本文以榮縣為例,重點(diǎn)研究農(nóng)村基層遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,在理論層面,本文運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論、交互理論、農(nóng)村教育理論等理論基礎(chǔ),首先對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、作用等做了全面的理論分析。然后,利用實(shí)地調(diào)研訪(fǎng)談法、資料搜集法研究了榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀,包括農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基本概況、實(shí)施方法、教學(xué)內(nèi)容、存在問(wèn)題、成因等。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：一是群眾學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)存在偏差,降低了參與遠(yuǎn)程教學(xué)的積極性;二是黨員干部遠(yuǎn)程教育形式、教學(xué)內(nèi)容片面,缺乏帶動(dòng)群眾學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容不夠豐富,教學(xué)方式不靈活,對(duì)受教育者缺乏吸引力；四是遠(yuǎn)程教育工作隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備建設(shè)落后,教學(xué)質(zhì)量不高。根據(jù)榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題,本文深度剖析了其產(chǎn)生的原因,為提出政策建議提供方向。在深刻分析榮縣遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,本文提出了相應(yīng)的政策建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 黨員干部 教育制度 榮縣
【學(xué)位授予單位】：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.3.1 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵10
• 1.3.2 國(guó)外研究綜述10-11
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)研究綜述11-15
• 1.3.4 研究評(píng)述15-16
• 1.4 研究目的與內(nèi)容16-17
• 1.4.1 研究日的16
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容16-17
• 1.5 研究方法17
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)17-20
• 2.1 自主學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2 交互理論18
• 2.3 農(nóng)村教育理論18-19
• 2.4 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基本模式19-20
• 2.4.1 教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)模式19
• 2.4.2 衛(wèi)星數(shù)字收視點(diǎn)模式19
• 2.4.3 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室模式19-20
• 3 榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀20-26
• 3.1 榮縣概況20-21
• 3.2 榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的概況與主要內(nèi)容21-26
• 3.2.1 榮縣遠(yuǎn)程教育概況21-22
• 3.2.2 榮縣發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的主要做法22-24
• 3.2.3 榮縣遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容24-26
• 4 榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問(wèn)題及原因分析26-35
• 4.1 榮縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問(wèn)題26-32
• 4.1.1 群眾學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)存在偏差,降低了參與遠(yuǎn)程教學(xué)的積極性26-27
• 4.1.2 一些黨員干部對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不足,缺乏帶動(dòng)群眾學(xué)習(xí)的動(dòng)力27-29
• 4.1.3 遠(yuǎn)程教育內(nèi)容不夠豐富,教學(xué)方式不夠靈活,對(duì)受教育者缺乏吸引力29-30
• 4.1.4 師資建設(shè)缺口大,遠(yuǎn)程教育工作人員素質(zhì)較低,教學(xué)質(zhì)量不高30-32
• 4.2 原因分析32-35
• 4.2.1 沒(méi)有完善的遠(yuǎn)程教育體系與制度32-33
• 4.2.2 對(duì)農(nóng)民群眾和黨員干部的遠(yuǎn)程教育觀宣傳工作不到位33
• 4.2.3 財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持不足33-34
• 4.2.4 缺少相應(yīng)的激勵(lì)制度,對(duì)教師和群眾學(xué)員缺乏吸引力34-35
• 5 對(duì)策建議35-38
• 5.1 加強(qiáng)宣傳工作,促進(jìn)干部群眾形成積極的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念35
• 5.2 建立健全農(nóng)村遠(yuǎn)程教育籌資機(jī)制,保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的活力35-36
• 5.3 加快農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),豐富培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容36
• 5.4 加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè),提高師資數(shù)量與質(zhì)量36-37
• 5.5 完善農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的配套措施37-38
• 參考文獻(xiàn)38-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：596910