本文關(guān)鍵詞：視、聽雙元素情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響

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【摘要】：近年來,越來越多的研究者意識到不僅要關(guān)注多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點,還要關(guān)注情緒、動機等因素對多媒體學(xué)習(xí)的重要作用。基于此,有研究探索了學(xué)習(xí)材料的情緒化設(shè)計對情緒誘發(fā)及學(xué)習(xí)效果的影響,但其結(jié)論并不一致。因此本研究一擬在國內(nèi)學(xué)生群體中探討多媒體學(xué)習(xí)材料情緒化設(shè)計的作用,以考察其效果是否穩(wěn)定。此外,多媒體學(xué)習(xí)中已有的情緒化設(shè)計相關(guān)研究探討的都是動畫或者圖片的情緒化設(shè)計,即視覺通道的情緒化設(shè)計,那聽覺通道是否可以進(jìn)行類似的情緒化設(shè)計以促進(jìn)學(xué)習(xí)呢?鑒于音高變化會影響語音吸引力,因此研究二擬考察音高變化對多媒體學(xué)習(xí)的影響。此外,視覺通道和聽覺通道同時進(jìn)行情緒化設(shè)計,那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否能達(dá)到一種更好的狀態(tài)呢?所以研究三考察視覺通道與聽覺通道同時進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計時,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否更好。本研究以免疫系統(tǒng)的工作原理為學(xué)習(xí)材料,以大學(xué)生為被試,進(jìn)行了三個實驗,分別考察：視覺情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響,聽覺情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響,及視聽雙元素情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響。研究發(fā)現(xiàn)：(1)采用視覺情緒化設(shè)計時,即明亮的暖色與圓形擬人化特點設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)者的積極情緒、保持及遷移測驗成績得到顯著提高。(2)采用聽覺情緒化設(shè)計時,即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的聲音解說音高降低0.5ERB,學(xué)習(xí)者的積極情緒、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷、保持與遷移測驗成績得到顯著提高。(3)視聽雙元素情緒化設(shè)計,與單元素情緒化設(shè)計(僅視覺情緒化設(shè)計或聽覺情緒化設(shè)計)在積極情緒、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷、保持測驗及遷移測驗上均無顯著差異。因此,視覺與聽覺元素的情緒化設(shè)計對提升多媒體學(xué)習(xí)過程及效果具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 視覺情緒化設(shè)計 聽覺情緒化設(shè)計 積極情緒 認(rèn)知負(fù)荷 測驗成績
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 多媒體與多媒體學(xué)習(xí)11
• 2.2 多媒體學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)11-15
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論11-13
• 2.2.2 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論13-14
• 2.2.3 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感理論14-15
• 2.3 情緒與多媒體學(xué)習(xí)15-16
• 2.4 情緒化設(shè)計與多媒體學(xué)習(xí)16-23
• 2.4.1 視覺情緒化設(shè)計與多媒體學(xué)習(xí)16-19
• 2.4.2 音高與多媒體學(xué)習(xí)19-23
• 3 問題提出和研究設(shè)計23-25
• 3.1 問題提出23-24
• 3.2 研究框架24-25
• 3.2.1 研究的總目標(biāo)24
• 3.2.2 研究框架24-25
• 4 研究一 視覺元素的情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響25-32
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究假設(shè)25
• 4.3 研究方法與過程25-27
• 4.3.1 被試25
• 4.3.2 實驗設(shè)計25
• 4.3.3 實驗材料25-26
• 4.3.4 實驗工具26-27
• 4.3.5 實驗程序27
• 4.3.6 統(tǒng)計方法27
• 4.4 結(jié)果分析27-29
• 4.4.1 各變量之間的描述性分析結(jié)果27-28
• 4.4.2 視覺元素情緒化設(shè)計對積極情緒的影響28-29
• 4.4.3 視覺元素情緒化設(shè)計對認(rèn)知負(fù)荷的影響29
• 4.4.4 視覺元素情緒化設(shè)計對學(xué)習(xí)測驗的影響29
• 4.4.5 視覺元素情緒化設(shè)計對學(xué)習(xí)滿意度的影響29
• 4.5 討論29-31
• 4.5.1 視覺情緒化設(shè)計對積極情緒的影響29
• 4.5.2 視覺情緒化設(shè)計對認(rèn)知負(fù)荷的影響29-30
• 4.5.3 視覺情緒化設(shè)計對測驗成績的影響30
• 4.5.4 視覺情緒化設(shè)計對學(xué)習(xí)滿意度的影響30-31
• 4.6 小結(jié)31-32
• 5 研究二 聽覺元素的情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響32-39
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究假設(shè)32
• 5.3 研究方法與過程32-33
• 5.3.1 被試32
• 5.3.2 實驗設(shè)計32
• 5.3.3 實驗材料32-33
• 5.3.4 實驗工具33
• 5.3.5 實驗程序33
• 5.3.6 統(tǒng)計方法33
• 5.4 結(jié)果分析33-35
• 5.4.1 各變量間的描述性統(tǒng)計33-34
• 5.4.2 音高變化對積極情緒的影響34-35
• 5.4.3 音高變化對認(rèn)知負(fù)荷的影響35
• 5.4.4 音高變化對測驗成績的影響35
• 5.4.5 音高變化對學(xué)習(xí)滿意度的影響35
• 5.5 討論35-37
• 5.5.1 音高變化對學(xué)習(xí)者積極情緒的影響35-36
• 5.5.2 音高變化對學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的影響36
• 5.5.3 音高變化對學(xué)習(xí)成績的影響36-37
• 5.5.4 音高變化對學(xué)習(xí)滿意度的影響37
• 5.6 小結(jié)37-39
• 6 研究三 視聽雙元素的情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響39-50
• 6.1 研究目的39
• 6.2 研究假設(shè)39
• 6.3 研究方法與過程39-40
• 6.3.1 被試39-40
• 6.3.2 實驗設(shè)計40
• 6.3.3 實驗材料40
• 6.3.4 實驗工具40
• 6.3.5 實驗程序40
• 6.3.6 統(tǒng)計方法40
• 6.4 結(jié)果分析40-47
• 6.4.1 各變量間的描述性統(tǒng)計40-41
• 6.4.2 視聽元素的情緒化設(shè)計對積極情緒的影響41-44
• 6.4.3 視聽元素的情緒化設(shè)計對認(rèn)知負(fù)荷的影響44-45
• 6.4.4 視聽元素的情緒化設(shè)計對測驗成績的影響45-46
• 6.4.5 視聽元素的情緒化設(shè)計對學(xué)習(xí)滿意度的影響46-47
• 6.5 討論47-49
• 6.5.1 視聽元素的情緒化設(shè)計對積極情緒的影響47
• 6.5.2 視聽元素的情緒化設(shè)計對認(rèn)知負(fù)荷的影響47-48
• 6.5.3 視聽元素的情緒化設(shè)計對測驗成績的影響48
• 6.5.4 視聽元素的情緒化設(shè)計對學(xué)習(xí)滿意度的影響48-49
• 6.6 小結(jié)49-50
• 7 總討論50-52
• 8 研究的創(chuàng)新與局限52-53
• 8.1 研究創(chuàng)新52
• 8.2 研究局限和未來的研究方向52-53
• 9 總結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 附錄60-63
• 在校期間發(fā)表的論文63-64
• 后記64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 董妍;俞國良;;青少年學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成就的影響[J];心理科學(xué);2010年04期

2 董妍;俞國良;;青少年學(xué)業(yè)情緒問卷的編制及應(yīng)用[J];心理學(xué)報;2007年05期

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本文編號：579212