本文關(guān)鍵詞：紅河州民族師范學(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的整合研究與實(shí)踐

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、推廣和普及,信息技術(shù)改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式,也改變著教育方法和模式。教育信息化成為了促進(jìn)教育改革的強(qiáng)大推動(dòng)力,同時(shí)對(duì)教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和深入,現(xiàn)代教育技術(shù)成為了廣大教師的必備技能,《現(xiàn)代教育技術(shù)》成為了師范生的必修課。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的普及,各級(jí)師范院校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè),對(duì)在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)并提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)踐和研究�，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也是幼兒教師的必備技能。按照國(guó)家教育部的規(guī)劃和部署,保留下來(lái)的中等師范學(xué)校承擔(dān)了培養(yǎng)幼兒教師的社會(huì)責(zé)任。目前,中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以學(xué)前教育的五大基本功為中心,信息技術(shù)類課程主要是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》,沒(méi)有開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》,如何培養(yǎng)中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)值得關(guān)注和研究的方向。云南省紅河州民族師范學(xué)校是云南省唯一的中等師范學(xué)校,承擔(dān)了紅河州幼兒教師培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。本文將結(jié)合學(xué)校實(shí)際,將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行有機(jī)整合并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,探索和實(shí)踐中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)的方法,對(duì)同類學(xué)校有借鑒和參考作用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,對(duì)中等師范學(xué)校開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)課程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的分析,在對(duì)小學(xué)、幼兒園負(fù)責(zé)人或教學(xué)負(fù)責(zé)人、在職教師、實(shí)踐班級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,進(jìn)行《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》整合的必要性和可行性分析。結(jié)合訪談結(jié)果和學(xué)生特性分析,確定了本次整合的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行了整合的教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì),最終形成整合大綱。將整合的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,以學(xué)生掌握信息技術(shù)情況的改善和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的情況為評(píng)價(jià)項(xiàng)目,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐結(jié)果效果評(píng)估,取得了較好的效果。實(shí)踐結(jié)果證明,將《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)技能是可行的。
【關(guān)鍵詞】：中等師范 現(xiàn)代教育技術(shù) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程整合
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G40-057;G652
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 緒論11-32
• 1.1 選題緣由11-18
• 1.1.1 適應(yīng)教育信息化之要求11-14
• 1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要14-15
• 1.1.3 學(xué)校的實(shí)際情況決定15-17
• 1.1.4 個(gè)人的工作實(shí)踐17-18
• 1.2 文獻(xiàn)綜述18-26
• 1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概述18-20
• 1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)置的原則20-23
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)中等師范《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)情況的研究23-25
• 1.2.4 國(guó)外對(duì)中等師范《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)情況的研究25-26
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及方法26-28
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容26-27
• 1.3.2 研究方法27-28
• 1.4 研究目的、意義及創(chuàng)新之處28-30
• 1.4.1 研究目的28-29
• 1.4.2 研究意義29
• 1.4.3 創(chuàng)新之處29-30
• 1.5 研究的技術(shù)路線及具備的條件30-32
• 1.5.1 技術(shù)路線30-31
• 1.5.2 具備的條件31-32
• 第2章 核心概念界定及理論基礎(chǔ)32-34
• 2.1 核心概念界定32
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)32-34
• 第3章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程整合的必要性和可行性分析34-61
• 3.1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程分析34-47
• 3.1.1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分析34-39
• 3.1.2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程分析39-45
• 3.1.3 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》之間的關(guān)聯(lián)分析45-47
• 3.2 調(diào)研訪談情況47-54
• 3.2.1 調(diào)研訪談對(duì)象的選擇47-48
• 3.2.2 調(diào)研訪談的主要內(nèi)容48
• 3.2.3 調(diào)研訪談的結(jié)果48-51
• 3.2.4 調(diào)研訪談的結(jié)論51
• 3.2.5 學(xué)生特征分析51-54
• 3.3 整合的必要性54-57
• 3.3.1 學(xué)校師范性發(fā)展的要求54-56
• 3.3.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求56
• 3.3.3 學(xué)前教育信息化環(huán)境的要求56-57
• 3.3.4 提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂效率的要求57
• 3.4 整合的可行性57-61
• 3.4.1 學(xué)校的信息化建設(shè)情況57-58
• 3.4.2 學(xué)校重視學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展58
• 3.4.3 師資情況58-59
• 3.4.4 教學(xué)時(shí)間具有可行性59-60
• 3.4.5 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與《現(xiàn)代教育技術(shù)》的關(guān)系60-61
• 第4章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程整合設(shè)計(jì)61-77
• 4.1 整合的目標(biāo)61-62
• 4.1.1 理論知識(shí)目標(biāo)61-62
• 4.1.2 技能知識(shí)目標(biāo)62
• 4.2 整合的設(shè)計(jì)62-76
• 4.2.1 整合內(nèi)容的設(shè)計(jì)62-66
• 4.2.2 整合方式的設(shè)計(jì)66-71
• 4.2.3 教學(xué)方式的設(shè)計(jì)71-74
• 4.2.4 教學(xué)輔助工具使用的設(shè)計(jì)74-76
• 4.3 整合大綱的設(shè)計(jì)76-77
• 第5章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程整合的實(shí)踐情況77-97
• 5.1 多媒體設(shè)備使用技能與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)整合的教學(xué)實(shí)踐77-80
• 5.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析77
• 5.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析77-78
• 5.1.3 教學(xué)的難點(diǎn)78
• 5.1.4 教學(xué)過(guò)程78
• 5.1.5 課后練習(xí)78-80
• 5.1.6 教學(xué)效果80
• 5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力與word使用整合的教學(xué)實(shí)踐80-83
• 5.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析80
• 5.2.2 教學(xué)目標(biāo)分析80-81
• 5.2.3 教學(xué)的難點(diǎn)81
• 5.2.4 教學(xué)過(guò)程81
• 5.2.5 課后練習(xí)81-83
• 5.2.6 課堂效果83
• 5.3 資源獲取技能與Windows操作系統(tǒng)使用整合的教學(xué)實(shí)踐83-85
• 5.3.1 教學(xué)內(nèi)容分析83
• 5.3.2 教學(xué)目標(biāo)分析83-84
• 5.3.3 教學(xué)難點(diǎn)84-85
• 5.3.4 教學(xué)過(guò)程85
• 5.3.5 課后練習(xí)85
• 5.3.6 課堂效果85
• 5.4 資源處理技能與PowerPoint使用整合的教學(xué)實(shí)踐85-90
• 5.4.1 教學(xué)內(nèi)容分析86
• 5.4.2 教學(xué)目標(biāo)分析86
• 5.4.3 教學(xué)難點(diǎn)86-87
• 5.4.4 教學(xué)過(guò)程87-88
• 5.4.5 課后練習(xí)88-90
• 5.4.6 課堂效果90
• 5.5 課件制作能力與PowerPoint使用整合的教學(xué)實(shí)踐90-93
• 5.5.1 教學(xué)內(nèi)容分析90
• 5.5.2 教學(xué)目標(biāo)分析90-91
• 5.5.3 教學(xué)難點(diǎn)91
• 5.5.4 教學(xué)過(guò)程91-93
• 5.5.5 課后練習(xí)93
• 5.5.6 教學(xué)效果93
• 5.6 媒體選擇技能與PowerPoint使用整合的教學(xué)實(shí)踐93-97
• 5.6.1 教學(xué)內(nèi)容分析93
• 5.6.2 教學(xué)目標(biāo)分析93-94
• 5.6.3 教學(xué)難點(diǎn)94
• 5.6.4 教學(xué)過(guò)程94-95
• 5.6.5 課后練習(xí)95
• 5.6.6 課堂效果95-97
• 第6章 總結(jié)與展望97-106
• 6.1 總結(jié)97-104
• 6.1.1 研究實(shí)踐的收獲97-103
• 6.1.2 研究結(jié)論103-104
• 6.2 研究存在的問(wèn)題104
• 6.3 將來(lái)的研究方向104-106
• 參考文獻(xiàn)106-108
• 附錄108-109
• 附錄1 針對(duì)小學(xué)、幼兒園園長(zhǎng)或者教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談的訪談提綱108
• 附錄2 對(duì)小學(xué)、幼兒園在職教師進(jìn)行訪談的訪談提綱108
• 附錄3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的訪談提綱108-109
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果109-110
• 致謝110

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