本文關鍵詞：基于大學城空間開放式教學模式下的教師階段角色定位與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在互聯(lián)網+教育時代,課前學生在大學城空間觀看導學資源獲取知識,課中和老師、同伴自主探究協(xié)作創(chuàng)新內化知識,課后在大學城空間改進提升的一種"在線"加"面授"的混合式的開放模式中,教師的舊有角色受到新理念、信息化和現(xiàn)實的嚴峻挑戰(zhàn)。鑒于此,文章從學生心理學習需求出發(fā)分階段探析教師角色定位:課前根據學生特點需求,教師做學生自主獲取知識內力的激發(fā)者;課堂中創(chuàng)造協(xié)作學習環(huán)境,教師做學生協(xié)作學習內化知識的內力維持者;課堂后創(chuàng)造實踐創(chuàng)新成果氛圍,教師做學生產生新一輪學習的推進者。教師可通過更新教育理念、提高信息技術素養(yǎng)、開展反思教學研究等來實現(xiàn)這些階段角色的真正實現(xiàn)。
【作者單位】： 湖南廣播電視大學;
【關鍵詞】： 開放式教學模式 內力覺醒 包容性思維 內力激發(fā)者 內力維持著 新一輪學習推進者
【基金】：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“治理視野下新建本科院�？茖W轉型研究”(課題編號:XJK014AGD009)的階段性研究成果
【分類號】：G434;H319.3
【正文快照】： 一、“開放式”教學模式的內涵“開放式教學模式”是依托大學城空間把傳統(tǒng)的“課堂傳授知識,課后內化知識”顛倒為“課前大學城空間觀看導學資源獲取知識,課中和老師、同伴自主探究協(xié)作創(chuàng)新內化知識,課后在大學城空間改進提升的一種“在線”加“面授”混合式的開放式教學模式

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  本文關鍵詞：基于大學城空間開放式教學模式下的教師階段角色定位與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：510736