本文關(guān)鍵詞：提取直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的一個語義模型池，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目理解的關(guān)鍵技術(shù)是十分必要的。國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目理解的研究,取得了豐富的研究成果。但還有很大的進(jìn)一步研究空間,其中還有許多方面需要進(jìn)一步研究。例如,目前的解題框架還較少,還有很多類型的題目不能機器解答：題目機器理解的能力也不足；因此,進(jìn)一步深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目理解的關(guān)鍵技術(shù)是十分必要的。研究小組提出了基于語義模型的題目理解新方法。這個方法的理論是,提取了一個題目中的所有數(shù)量關(guān)系形成一個方程組,就實現(xiàn)了題目理解�；诖死碚摫狙芯恐荚趧�(chuàng)立一組語義模型來提取直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中盡量多的數(shù)量關(guān)系。該模型的格式為三元組,其中包括關(guān)鍵詞；關(guān)系；映射。此處的映射是指關(guān)鍵詞字符串與數(shù)量關(guān)系表達(dá)式兩者之間的符號映射列表(第1個與a映射,第2個與b映射,第3個與c映射,……以此類推)。本論文的具體內(nèi)容分為以下三個方面： 第一,通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的直陳述應(yīng)用題的分句結(jié)構(gòu)特征創(chuàng)立語義模型池(即一組語義模型)。第二,設(shè)計實現(xiàn)用語義模型提取直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的算法,并編程實現(xiàn)這個算法。第三,收集一定數(shù)量的直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題,人工標(biāo)出每一個題目的數(shù)量關(guān)系方程組,即準(zhǔn)備好一個測試集。測試所確立的語義模型池提取數(shù)量關(guān)系的實際效果,總結(jié)所存在的問題,提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)量關(guān)系提取 直陳述應(yīng)用題 語義模型 模型匹配 題目理解 機器解答
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G623.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 題目理解研究現(xiàn)狀及存在的問題10-14
• 1.3 研究問題和意義14-17
• 1.3.1 研究問題14-15
• 1.3.2 研究意義15-17
• 第2章 題目理解理論與技術(shù)基礎(chǔ)17-22
• 2.1 題目理解相關(guān)理論17
• 2.2 題目理解相關(guān)技術(shù)17-18
• 2.3 中文分詞技術(shù)18-21
• 2.4 本章小結(jié)21-22
• 第3章 題目理解中的模型設(shè)計22-28
• 3.1 構(gòu)建語義模型池22-27
• 3.2 本章小結(jié)27-28
• 第4章 基于模型池的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系提取算法28-33
• 4.1 基于模型池提取應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的過程28-29
• 4.2 提取題目數(shù)量關(guān)系建立方程的過程29-30
• 4.3 基于模型池提取應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的一個實例30-32
• 4.4 本章小結(jié)32-33
• 第5章 實驗與問題33-38
• 5.1 構(gòu)建測試題集33-34
• 5.2 實驗及結(jié)果分析34-36
• 5.3 本章小結(jié)36-38
• 第6章 總結(jié)與展望38-40
• 6.1 論文總結(jié)38
• 6.2 展望38-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 致謝43

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  本文關(guān)鍵詞：提取直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的一個語義模型池，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：451425