發(fā)布時間：2017-06-14 21:07

  本文關(guān)鍵詞：中國MOOCs教學(xué)交互狀況調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：MOOCs的交互狀況對課程質(zhì)量有著重要影響,本研究旨在對MOOCs的交互狀況進行分析,比較不同類型課程的交互水平是否有差異。筆者選取國內(nèi)14個MOOCs平臺的622門可獲取內(nèi)容的課程,針對論壇帖子數(shù)量、回帖時間特性和教師的交互投入等,對課程的層次類別、教學(xué)模式、視頻類型、學(xué)習(xí)支持和評價方式等進行對比分析。研究發(fā)現(xiàn),我國MOOCs交互水平總體偏低且嚴重不平衡,20%課程產(chǎn)生了約90%交互;教學(xué)模式對交互水平影響較大,探究型課程交互水平較高,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的課程交互狀況較好,采用可汗學(xué)院式視頻的課程比采用其他類型視頻的課程交互水平更高;提供豐富學(xué)習(xí)支持和評價認證方式的課程交互水平較高。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),本文建議我國MOOCs建設(shè)和應(yīng)用需要深入探索教學(xué)模式,設(shè)計全過程學(xué)習(xí)支持,開展基于數(shù)據(jù)的過程性評價,建立完善的認證體系。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠程教育研究中心/智慧學(xué)習(xí)研究院;
【關(guān)鍵詞】： MOOCs 大規(guī)模開放在線課程 教學(xué)交互 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)支持
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度國家重點課題“教育信息化與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOCS)戰(zhàn)略研究”(ACA140009)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景2012年迄今,MOOCs席卷全球。盡管經(jīng)歷了2013年的“反MOOCs之年”,MOOCs的發(fā)展依然洶涌。以MOOCs為代表的在線教育已經(jīng)走出了研究機構(gòu)和高校的藩籬,進入促進全球教育發(fā)展的大視野。以歐盟為例,根據(jù)歐羅巴開放教育項目統(tǒng)計,歐盟開設(shè)的MOOCs已經(jīng)達到1705門,其中89.38

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本文編號：450523