本文關鍵詞：交往主題繪本閱讀對4～5歲幼兒同伴交往能力影響的干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究首先使用《4-6歲幼兒同伴交往能力量表》對實驗班和控制班幼兒的同伴交往能力進行前測,得出比較結果之后采用八本同伴交往主題繪本,通過圖書角、圖書漂流箱、集體教學活動和日常延伸等四個活動形式,對實驗班幼兒的同伴交往進行有目的有計劃地干預。通過四個月的滾動推進活動后,再次使用《4-6歲幼兒同伴交往能力量表》對實驗班和控制班幼兒進行后測,比較兩個班級幼兒的同伴交往能力發(fā)展情況。得出結果：1.控制班幼兒前測結果和后測結果并無顯著差異；2.實驗班幼兒同伴交往能力后測結果與前測結果存在顯著的差異,然而社交障礙并無顯著差異；3.后測中實驗班幼兒同伴交往能力總體比控制班幼兒得分高很多,同伴交往能力有顯著水平的進步。表明本研究中的交往主題繪本閱讀系列活動對幼兒同伴交往能力的提高有積極作用。
【關鍵詞】：同伴交往 繪本閱讀 中班幼兒
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-11
• 2 文獻綜述11-18
• 2.1 幼兒同伴交往的相關研究11-15
• 2.1.1 幼兒同伴交往能力的概念11-12
• 2.1.2 同伴交往對幼兒發(fā)展的影響12-13
• 2.1.3 同伴交往能力的發(fā)展特點13
• 2.1.4 影響幼兒同伴交往能力的因素13-14
• 2.1.5 幼兒同伴交往能力的相關測量14-15
• 2.2 繪本閱讀的相關研究15-16
• 2.2.1 繪本的概念15
• 2.2.2 繪本閱讀的教育價值15-16
• 2.3 繪本閱讀和同伴交往之間關系的研究16-17
• 2.4 對已有文獻的分析17-18
• 3 前期準備及方案制定18-23
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究意義18
• 3.3 研究假設18-19
• 3.4 研究方法19-23
• 3.4.1 被試19
• 3.4.2 研究設計19-20
• 3.4.3 工具20-22
• 3.4.4 統(tǒng)計分析方法22-23
• 4 研究過程23-39
• 4.1 研究活動流程23-24
• 4.2 繪本的選擇24
• 4.3 繪本閱讀活動的目標制定24-27
• 4.4 研究實踐過程27-39
• 4.4.1 交往主題繪本融入集體教學活動的實踐27-32
• 4.4.2 交往主題繪本漂流箱帶動的親子共讀32-34
• 4.4.3 圖書角中的日常閱讀34-36
• 4.4.4 一日活動之外的繪本閱讀延伸活動36-39
• 5 研究結果39-45
• 5.1 量化結果39-42
• 5.1.1 實驗班和控制班幼兒同伴交往能力前測差異比較39-40
• 5.1.2 控制班幼兒的同伴交往能力的前后測差異比較40
• 5.1.3 實驗班幼兒的同伴交往能力的前后測差異比較40-41
• 5.1.4 實驗班和控制班幼兒同伴交往能力后測得分減前測得分差異比較41-42
• 5.2 質(zhì)性結果42-45
• 5.2.1 語言交流能力有明顯進步42-43
• 5.2.2 與人交往的主動性明顯增強43-44
• 5.2.3 解決同伴交往問題的方法增多44-45
• 6 討論45-49
• 6.1 交往主題繪本閱讀對4～5歲幼兒同伴交往能力的影響45-46
• 6.1.1 交往主題繪本閱讀能夠有效促進4～5歲幼兒同伴交往能力的發(fā)展45-46
• 6.1.2 繪本閱讀是否能真正促進中班幼兒社交主動性的發(fā)展值得繼續(xù)探索46
• 6.2 家園結合的閱讀方式能有效促進4～5歲幼兒的同伴交往能力發(fā)展46-47
• 6.3 本研究的價值與局限47-49
• 6.3.1 研究價值47
• 6.3.2 研究局限與未來研究方向47-49
• 7 研究啟示和教育建議49-53
• 7.1 對園所的建議49-50
• 7.1.1 圖書資源準備,奠定基礎49
• 7.1.2 觀念引領,明確方向49-50
• 7.2 對幼兒教師的建議50-51
• 7.2.1 密切觀察,適當指導50
• 7.2.2 家園結合,協(xié)調(diào)一致50-51
• 7.3 對家長的建議51-53
• 7.3.1 及時關注,陪伴共讀51
• 7.3.2 以身作則,榜樣示范51-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-57
• 后記57

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本文編號：446058