發(fā)布時間：2017-06-11 15:05

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)及其與共情、家庭環(huán)境的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：冷漠無情特質(zhì)(callous unemotional traits)是個體以無情、冷漠、缺乏同情心、缺乏罪責(zé)感的態(tài)度對待他人的一種情感傾向。受到社會家庭各個方面的影響,現(xiàn)今冷漠無情特質(zhì)在中學(xué)生群體中越發(fā)凸顯,造成中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)的原因很多,但家庭環(huán)境和共情是影響中學(xué)生產(chǎn)生冷漠無情特質(zhì)的兩個重要因素,對三者及其相互關(guān)系的研究可以幫助學(xué)校、家庭更好的預(yù)防中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)問題的產(chǎn)生,為教育工作者創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生身心健康發(fā)展要求的環(huán)境提供參考。本研究采用了隨機抽取方法,分別選用冷漠無情特質(zhì)量表、共情量表、家庭環(huán)境量表對云南省三所中學(xué)(云南師范大學(xué)附屬中學(xué)、昆明市十六中、西盟一中)的初一、初二、初三、高一、高二、高三共六個年級的822名中學(xué)生進行施測,從具體量表數(shù)據(jù)分析中研究中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)、共情、家庭環(huán)境的現(xiàn)狀特點和影響因素,進而探究中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)、共情和家庭環(huán)境三者之間的關(guān)系。本研究得到以下結(jié)果:1、中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)的特點:冷漠無情特質(zhì)總分及淡漠、無情維度的平均得分均低于理論中值,麻木維度的平均得分幾乎等于理論中值;冷漠無情特質(zhì)總分及淡漠、麻木維度在性別、民族、地區(qū)上存在顯著差異;冷漠無情特質(zhì)總分及其各維度在年級、是否獨生子女、家庭結(jié)構(gòu)、父親文化程度、母親文化程度、家庭月收入上均無顯著差異;冷漠無情特質(zhì)總分及麻木維度在是否寄宿上存在顯著差異。2、中學(xué)生共情的特點:共情總分及觀點采擇、想象力、共情性關(guān)心維度的平均得分均高于理論中值,個人痛苦維度的平均得分幾乎等于理論中值;共情總分及其各維度在性別、父親文化程度上存在顯著差異;共情總分及觀點采擇、個人痛苦、想象力維度在年級上存在顯著差異;共情總分及共情性關(guān)心維度在民族上存在顯著差異;個人痛苦、想象力、共情性關(guān)心維度在是否獨生子女、母親文化程度、家庭月收入上存在顯著差異;共情總分及其各維度在家庭結(jié)構(gòu)上均無顯著差異;共情總分及個人痛苦、共情性關(guān)心維度在地區(qū)、是否寄宿上存在顯著差異;3、中學(xué)生家庭環(huán)境的特點:獨立性維度在性別上存在顯著差異;親密度、矛盾性、娛樂性、道德宗教觀、控制性維度在年級上存在顯著差異;家庭環(huán)境總分及親密度、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性維度在民族上存在顯著差異;親密度、獨立性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、控制性維度在是否獨生子女上存在顯著差異;成功性、道德宗教觀維度在家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異;親密度、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性維度在地區(qū)上存在差異;家庭環(huán)境總分及親密度、獨立性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、控制性維度在父親文化程度上存在顯著差異;家庭環(huán)境總分及獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性維度在母親文化程度上存在顯著差異;家庭環(huán)境總分及親密度、獨立性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、控制性維度在家庭月收入上存在顯著差異;獨立性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性維度在是否寄宿上存在顯著差異。4、中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)、共情、家庭環(huán)境的關(guān)系研究表明:冷漠無情特質(zhì)與家庭環(huán)境的矛盾性、獨立性維度有顯著正相關(guān),與其他維度(除控制性)有顯著負相關(guān);共情與冷漠無情特質(zhì)的淡漠、麻木維度有顯著負相關(guān);家庭環(huán)境與其中三個維度(除個人痛苦)有顯著正相關(guān);家庭環(huán)境的三個維度(親密度、道德宗教觀、娛樂性)顯著預(yù)測冷漠無情特質(zhì);共情的四個維度(共情性關(guān)心、觀點采擇、個人痛苦、想象力)顯著預(yù)測冷漠無情特質(zhì);家庭環(huán)境的四個維度(道德宗教觀、成功性、矛盾性、親密度)顯著預(yù)測共情;共情在中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)與其家庭環(huán)境的關(guān)系中起部分中介效應(yīng)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 冷漠無情特質(zhì) 家庭環(huán)境 共情
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第1章 緒論12-34
• 1.1 問題提出12-13
• 1.2 文獻綜述13-34
• 1.2.1 冷漠無情特質(zhì)的研究綜述13-22
• 1.2.2 共情的研究綜述22-30
• 1.2.3 家庭環(huán)境的研究綜述30-32
• 1.2.4 共情、家庭環(huán)境和冷漠無情特質(zhì)的關(guān)系研究32-34
• 第2章 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)研究34-45
• 2.1 目的及假設(shè)34
• 2.2 對象34-35
• 2.3 方法及工具35-36
• 2.4 數(shù)據(jù)分析處理36
• 2.5 研究結(jié)果36-43
• 2.5.1 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)的總體得分情況36
• 2.5.2 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在性別上的差異36-37
• 2.5.3 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在年級上的差異37-38
• 2.5.4 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在民族上的差異38
• 2.5.5 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在是否獨生子女上的差異38-39
• 2.5.6 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在家庭結(jié)構(gòu)上的差異39
• 2.5.7 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在地區(qū)上的差異39-40
• 2.5.8 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在父親文化程度上的差異40-41
• 2.5.9 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在母親文化程度上的差異41-42
• 2.5.10 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在家庭月收入上的差異42-43
• 2.5.11 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在是否寄宿上的差異43
• 2.6 討論43-45
• 2.6.1 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在民族特征上的分析43
• 2.6.2 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)在地區(qū)特征上的分析43-44
• 2.6.3 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)結(jié)論的分析44-45
• 第3章 中學(xué)生共情研究45-57
• 3.1 目的及假設(shè)45
• 3.2 方法及工具45
• 3.3 研究結(jié)果45-55
• 3.3.1 中學(xué)生共情的總體得分情況45-46
• 3.3.2 中學(xué)生共情在性別上的差異46
• 3.3.3 中學(xué)生共情在年級上的差異46-48
• 3.3.4 中學(xué)生共情在民族上的差異48
• 3.3.5 中學(xué)生共情在是否獨生子女上的差異48-49
• 3.3.6 中學(xué)生共情在家庭結(jié)構(gòu)上的差異49-50
• 3.3.7 中學(xué)生共情在地區(qū)上的差異50
• 3.3.8 中學(xué)生共情在父親文化程度上的差異50-52
• 3.3.9 中學(xué)生共情在母親文化程度上的差異52-53
• 3.3.10 中學(xué)生共情在家庭月收入上的差異53-54
• 3.3.11 中學(xué)生共情在是否寄宿上的差異54-55
• 3.4 討論55-57
• 3.4.1 中學(xué)生共情在性別特征上的分析55
• 3.4.2 中學(xué)生共情在年級特征上的分析55
• 3.4.3 中學(xué)生共情結(jié)論的分析55-57
• 第4章 中學(xué)生家庭環(huán)境研究57-75
• 4.1 目的及假設(shè)57
• 4.2 方法及工具57
• 4.3 研究結(jié)果57-74
• 4.3.1 中學(xué)生家庭環(huán)境在性別上的差異57-58
• 4.3.2 中學(xué)生家庭環(huán)境在年級上的差異58-61
• 4.3.3 中學(xué)生家庭環(huán)境在民族上的差異61-62
• 4.3.4 中學(xué)生家庭環(huán)境在是否獨生子女上的差異62-63
• 4.3.5 中學(xué)生家庭環(huán)境在家庭結(jié)構(gòu)上的差異63-65
• 4.3.6 中學(xué)生家庭環(huán)境在地區(qū)上的差異65-66
• 4.3.7 中學(xué)生家庭環(huán)境在父親文化程度上的差異66-69
• 4.3.8 中學(xué)生家庭環(huán)境在母親文化程度上的差異69-71
• 4.3.9 中學(xué)生家庭環(huán)境在家庭月收入上的差異71-73
• 4.3.10 中學(xué)生家庭環(huán)境在是否寄宿上的差異73-74
• 4.4 討論74-75
• 4.4.1 中學(xué)生家庭環(huán)境結(jié)論的分析74-75
• 第5章 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)、共情、家庭環(huán)境的關(guān)系研究75-84
• 5.1 目的及假設(shè)75
• 5.1.1 目的75
• 5.1.2 假設(shè)75
• 5.2 研究結(jié)果75-81
• 5.2.1 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)、共情、家庭環(huán)境的相關(guān)分析75-77
• 5.2.2 中學(xué)生家庭環(huán)境、共情與冷漠無情特質(zhì)的回歸分析77-79
• 5.2.3 中學(xué)生家庭環(huán)境、共情與冷漠無情特質(zhì)的路徑分析79-81
• 5.3 討論81-84
• 5.3.1 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)與家庭環(huán)境的相關(guān)81
• 5.3.2 中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)與共情的相關(guān)81
• 5.3.3 中學(xué)生家庭環(huán)境與共情的相關(guān)81-82
• 5.3.4 中學(xué)生共情、家庭環(huán)境對冷漠無情特質(zhì)的預(yù)測作用82
• 5.3.5 共情的中介效應(yīng)分析82-84
• 第6章 總結(jié)論、建議及反思84-90
• 6.1 總結(jié)論84-85
• 6.2 建議85-88
• 6.2.1 學(xué)校方面85-87
• 6.2.2 家庭方面87-88
• 6.2.3 個人方面88
• 6.3 反思88-90
• 6.3.1 本研究不足88
• 6.3.2 展望88-90
• 參考文獻90-99
• 附錄99-106
• 附錄1 中學(xué)生調(diào)查問卷99-100
• 附錄2 家庭環(huán)境量表100-103
• 附錄3 共情量表103-105
• 附錄4 冷漠無情特質(zhì)量表105-106
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文與研究成果106-107
• 致謝107

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生冷漠無情特質(zhì)及其與共情、家庭環(huán)境的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：441835