近些年來,世界各國對教師專業(yè)發(fā)展越來越重視,我國也將其視為國家教師教育改革的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村教師是教師群體中數(shù)量較為龐大的組成部分,其專業(yè)素養(yǎng)將對我國的教育發(fā)展至關(guān)重要。因此,對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研,深入了解鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求,針對需求及問題進(jìn)行研究,提出解決策略與方案,使鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展更加高效且具有實(shí)效性,對鄉(xiāng)村的教育乃至全國的教育發(fā)展都有著十分重要的意義。本研究基于對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研,嘗試探索一種改善現(xiàn)狀、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用的教師專業(yè)發(fā)展方式。本文采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、案例分析、訪談法進(jìn)行研究。首先通過調(diào)查明晰鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題,有政策難以滿足全體鄉(xiāng)村教師的需求、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠感較強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展資源匱乏、教學(xué)交流較少、普遍需求信息技術(shù)能力的提升等。分析其成因并提出解決問題的策略,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,如何合理的使用信息技術(shù)并為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提供支持。本研究基于終身學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、培訓(xùn)評估理論等,提出以信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師師德的提升、提供區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享平臺、變革鄉(xiāng)村教師的教學(xué)、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)共同體促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修、構(gòu)建需求為導(dǎo)向的...

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1“提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的時(shí)代背景
        1.1.2 教育界對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展愈加重視
        1.1.3 教育信息化的深入發(fā)展
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國內(nèi)現(xiàn)狀綜述
    1.3 相關(guān)概念及標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
        1.3.2 技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展
    1.4 研究內(nèi)容與研究意義
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究思路及方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及需求分析
    2.1 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
        2.1.1 政策分析
        2.1.2 問卷調(diào)查
        2.1.3 訪談?wù){(diào)查
    2.2 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及成因分析
        2.2.1 政策難以滿足全體鄉(xiāng)村教師需求
        2.2.2 職業(yè)倦怠感較強(qiáng)
        2.2.3 專業(yè)發(fā)展資源匱乏
        2.2.4 教學(xué)交流較少
        2.2.5 普遍需求信息技術(shù)教學(xué)能力的提升
    2.3 促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的對策
        2.3.1 注重教師師德培養(yǎng)
        2.3.2 提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
        2.3.3 促進(jìn)教師交流互助
        2.3.4 提升信息技術(shù)能力
        2.3.5 轉(zhuǎn)換教師培訓(xùn)模式
3 技術(shù)支持的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 終身學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 建構(gòu)主義理論
        3.1.3 培訓(xùn)評估理論
    3.2 信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師師德修養(yǎng)提升
        3.2.1 結(jié)合實(shí)際對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行情感激發(fā)
        3.2.2 由外部感染向促進(jìn)內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)變
        3.2.3 改進(jìn)師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 提供區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享平臺
        3.3.1 為鄉(xiāng)村教師提供個(gè)性化服務(wù)
        3.3.2 關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)交流協(xié)作
        3.3.3 倡導(dǎo)資源共建共享
        3.3.4 確保資源質(zhì)量，滿足教師需求
    3.4 技術(shù)變革鄉(xiāng)村教師教與學(xué)的方式
        3.4.1 變革教學(xué)方式
        3.4.2 轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式
    3.5 網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)鄉(xiāng)村教師共同體構(gòu)建
        3.5.1 研修模式構(gòu)建
        3.5.2 基于鄉(xiāng)村教師共同體的研修開展策略
    3.6 構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的在線培訓(xùn)模式
        3.6.1 價(jià)值取向
        3.6.2 模式構(gòu)建
        3.6.3 目標(biāo)取向
        3.6.4 內(nèi)容組織
        3.6.5 活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.6.6 評價(jià)方式
4 技術(shù)支持的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究
    4.1 實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)
        4.1.1 前期分析
        4.1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇
        4.1.3 平臺支持的功能
        4.1.4 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.1.5 活動(dòng)管理
    4.2 實(shí)踐活動(dòng)的開展
        4.2.1 實(shí)踐準(zhǔn)備
        4.2.2 實(shí)踐流程
        4.2.3 活動(dòng)實(shí)例
    4.3 實(shí)踐結(jié)果反饋及分析
        4.3.1 結(jié)果分析
        4.3.2 實(shí)踐總結(jié)
5 技術(shù)支持的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐效果評述
    5.1 培訓(xùn)效果影響因素
        5.1.1 受訓(xùn)者個(gè)體因素
        5.1.2 外在環(huán)境因素
    5.2 培訓(xùn)啟示與建議
        5.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的真實(shí)需求
        5.2.2 實(shí)行培訓(xùn)對象全程參與的培訓(xùn)方式
        5.2.3 合理利用信息技術(shù)為培訓(xùn)提供支持
        5.2.4 建立完善的培訓(xùn)評估反饋制度
6 總結(jié)與展望
    6.1 主要完成的工作
    6.2 研究創(chuàng)新
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄1 調(diào)查問卷
附錄2 訪談提綱
作者簡歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號：3833474