本課題研究目的主要是針對教學中“無主體”教育，試圖改變長期以來教育界“主體”混亂的局面。本文回顧了古今中外教育史上有關“主體”的教育思想和論述，并對改革開放以來教學主體論作了較為全面的研究和比較，試圖在總結歷史經(jīng)驗教訓過程中發(fā)現(xiàn)這一教學論的核心問題所在。在馬克思主義關于認識論的正確詮釋基礎上，從現(xiàn)象學、解釋學、存在主義和現(xiàn)代主義哲學角度確立教學主體論理論，確定“主體間”關系。

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 教師主體論
    (一) “教師主體”理論溯源
    (二) “教師主體”論述評
二、 學生主體論
    (一) “學生主體”理論溯源
    (二) “學生主體”論述評
三、 雙主客體論
    (一) “潛在主體”說
    (二) “輪流主客體”說
    (三) “主體滑移位錯”說
    (四) “主體移心”說
    (五) “雙主體主從”說
    (六) “互為主客體”說
四、 其它主體論
    (一) 教學三體論
    (二) “主導主體”說
    (三) “主導主動”說
    (四) 否定主體說
五、 雙主體論
    (一) “雙主體”理論溯源
    (二) “雙主體”論述評
結語
注釋部分
參考文獻
中文摘要
后記



本文編號：3751763