研究選取了學生"自主操練意識"和教師"監(jiān)控"兩個熱點問題,通過資源整合和數(shù)據(jù)導向聯(lián)動"環(huán)境"、"學生"與"教師"要素設計了口語翻轉(zhuǎn)課堂,采用單組內(nèi)分層次實驗法對語音模塊進行實證研究。研究表明學生口語輸出質(zhì)與量數(shù)據(jù)的采集有利于教師課外監(jiān)控、量化學習過程和設計課堂;該模式下學生在"自主操練能力"和"軟件操作能力"維度取得了顯著性差異,學生尤其是中層部分學生口語成績提高顯著,是大班口語教學的有益模式。 

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【文章目錄】：
一、口語翻轉(zhuǎn)課堂及其發(fā)展
二、基于網(wǎng)絡資源整合優(yōu)化的口語翻轉(zhuǎn)課堂設計
    (一) 前期分析
        1. 學習者需求分析
        2. 學習者口語基礎前測
        3. 學習者軟硬件條件分析
    (二) 課堂設計
        1. 目標及內(nèi)容設計
        2. 網(wǎng)絡資源的整合優(yōu)化
        3. 教學流程
        4. 評價方式
三、語音部分實證研究過程及結(jié)果
    (一) 研究過程
        1. 研究對象:
        2. 研究方法:
        3. 提前建立網(wǎng)絡語音微課資源
    (二) 結(jié)果與討論
        1. 課前、課后語音輸出/操練得到具體量化, 降低了教師監(jiān)控難度
        2.能力培養(yǎng)初見成效
        3. 語音成績變化
四、結(jié)論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
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[9]翻轉(zhuǎn)課堂大學英語聽說課程口語評估探析——以Tell Me More課程為例[J]. 宋玉霞.  廣西民族師范學院學報. 2015(03)
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本文編號：3702509