文章研究了基于MOOCs高職"應(yīng)用電子技術(shù)"課程教學(xué)改革與實(shí)踐。將MOOCs理念引入高職"應(yīng)用電子技術(shù)"課程的教學(xué)模式改革,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),將眾多優(yōu)秀的教學(xué)資源數(shù)字化并組織放在MOOCs平臺(tái)上,學(xué)生在MOOCs平臺(tái)上通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式自主學(xué)習(xí),充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性,擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)視野,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能,為進(jìn)一步推進(jìn)高職"應(yīng)用電子技術(shù)"課程的教學(xué)改革提供新方法和新思路,達(dá)到改善高職教學(xué)質(zhì)量的目的。 

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【文章目錄】：
1 現(xiàn)階段高職“應(yīng)用電子技術(shù)”課程教學(xué)存在問(wèn)題和不足
    1.1 教學(xué)模式無(wú)法滿足企業(yè)需求
    1.2 教學(xué)方法單一, 教學(xué)評(píng)估手段不佳
2 基于MOOCs高職“應(yīng)用電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
    2.1 構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容
        2.1.1 豐富資源
        2.1.2 構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景
        2.1.3 進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化
    2.2 設(shè)計(jì)課程教學(xué)全過(guò)程
    2.3 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理
        2.3.1 合理地安排教學(xué)任務(wù)
        2.3.2 合理劃分教學(xué)課時(shí)
        2.3.3 有效評(píng)估教學(xué)結(jié)果
    2.4 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC環(huán)境下的微課自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[J]. 顧雯雯.  電腦與信息技術(shù). 2015(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的實(shí)踐——“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)方法改革探索[J]. 周培.  課程教育研究. 2015(34)
[3]基于MOOC的學(xué)習(xí)困境及機(jī)制探討——基于學(xué)習(xí)者視角分析[J]. 李易飛,李霈瑤.  中國(guó)電力教育. 2014(12)
[4]MOOCs的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析[J]. 李曼麗.  清華大學(xué)教育研究. 2013(04)



本文編號(hào)：3673271