目的:以藍(lán)墨云班課軟件為教學(xué)手段,研究過程性評價在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、預(yù)測學(xué)習(xí)效果中的作用。方法:將我校2014級生物技術(shù)專業(yè)2個班共68名學(xué)生作為研究對象。收集每個學(xué)生獲得的藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值和期末考試卷面成績。結(jié)果:經(jīng)驗(yàn)值與期末考試卷面成績呈顯著正相關(guān),經(jīng)驗(yàn)值越高,期末考試成績越好。結(jié)論:經(jīng)驗(yàn)值能很好地反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況;能預(yù)測期末考試成績;還能用于區(qū)分不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生。藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值是實(shí)現(xiàn)過程性評價的有效手段。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 數(shù)據(jù)收集
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 經(jīng)驗(yàn)值能全面反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況, 是過程性評價的良好手段
    2.2 經(jīng)驗(yàn)值與期末卷面成績呈顯著正相關(guān), 提示經(jīng)驗(yàn)值具有預(yù)測期末考試成績的功能
    2.3 分析經(jīng)驗(yàn)值能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異, 為分層教學(xué)提供依據(jù)
3 討論
    3.1 藍(lán)墨云班課結(jié)合傳統(tǒng)總結(jié)性評價的優(yōu)勢分析
    3.2 提高藍(lán)墨云班課方法實(shí)施效果應(yīng)該注意的問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程形成性評價的實(shí)踐[J]. 王家學(xué),楊珺,吳怡春,周茜,宋廣忠.  浙江醫(yī)學(xué)教育. 2017(03)
[2]手機(jī)移動終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J]. 邢偉.  職教通訊. 2017(03)
[3]信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展需求與趨勢[J]. 李玉順.  中國教育信息化. 2014(12)
[4]西方教育評價思想嬗變歷程分析[J]. 楊彩菊,周志剛.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(05)
[5]認(rèn)識論視野下學(xué)習(xí)過程性評價探析[J]. 韓葉秀,楊成.  教育探索. 2012(02)



本文編號：3653906