高校設計學科理論課程的課堂教學,因生動性、趣味性和實踐性的缺失,加之智能化移動通信工具深度介入學生課堂,嚴重影響并左右課堂教學秩序。設計理論課堂教學亟待從教學理念、教學內(nèi)容和教學方式方法等方面進行改革,探索互聯(lián)網(wǎng)信息資源浸入課堂的教學模式,解決課堂教學的師生能動性、過程生動性、內(nèi)容豐富性和方法高效性等問題。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、設計理論類課程設置與課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀
二、設計理論類課程課堂教學手段分析
三、基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的設計理論信息浸入式課堂教學探索
四、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談基于移動學習在高職院校信息化教學中的應用現(xiàn)狀[J]. 張婷,尚建利.  網(wǎng)絡安全技術與應用. 2018(09)
[2]移動互聯(lián)環(huán)境下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學[J]. 陸芳.  高等工程教育研究. 2018(04)
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[4]移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“混合式學習”方式研究——以智能手機和QQ群為例[J]. 俞躍,趙玉閣.  高等工程教育研究. 2017(04)
[5]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術. 2017(05)
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本文編號：3597351