隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展,新媒體技術(shù)已應用于生活的各個方面。受此影響,教育傳播方式和環(huán)境也發(fā)生著日新月異的變化。于傳統(tǒng)媒體相比,新媒體擁有受眾面廣、突破了時間和空間的限制、時效性和互動性強以及豐富的教學資源等優(yōu)點。然而,新媒體的“碎片化”“淺層化”等缺點,同樣對教師的教和學生的學造成沖擊和挑戰(zhàn)。通過隨機抽取廈門市廈門一中、廈門五緣實驗學校、海滄實驗中學、同安一中的教師和學生進行調(diào)查,主要從新媒體對教師教學影響、學生閱讀現(xiàn)狀、師生對新媒體的反饋三個維度進行分析。從新媒體對教師教學影響的維度看:新媒體被大部分教師所知曉和認可,被廣泛運用于課堂、教學媒體的應用隨教師年紀變化而不同以及教師對學生的課外閱讀輔導情況有待改善。從學生閱讀現(xiàn)狀的維度看:學生的學習興趣隨著年級的變化逐步降低、課外閱讀時間隨著年級變化而逐步減少、學生閱讀媒介的多樣化以及視聽覺因素的影響加劇。從師生對新媒體的反饋的維度看:教師使用新媒體教學能力得到大部分學生認可、新媒體有效提高學生學習效果以及新媒體與課堂教學有效融合程度待提高。筆者嘗試從以上新媒體輔助閱讀教學現(xiàn)狀入手,探究新媒體輔助語文閱讀教學關(guān)系,因勢利導,提供教學建議。 

【文章來源】：集美大學福建省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

014-2015年我國0-17周歲未成年人人均圖書閱讀量在信息時代，教會學生如何利用新媒體在閱讀過程中獲取信息，加以提煉、比較和綜

資料來源：中國新聞出版研究院第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告圖 2-3 綜合閱讀率 7 年間變化資料來源：中國新聞出版研究院第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告圖 2-4 2009 年-2015 年數(shù)字化閱讀方式接觸率

資料來源：中國新聞出版研究院第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告圖 2-4 2009 年-2015 年數(shù)字化閱讀方式接觸率資料來源：中國新聞出版研究院第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告圖 2-5 2014-2015 年數(shù)字閱讀接觸率變化2.2.2.3 學校網(wǎng)絡教學環(huán)境大幅改善，信息化教學應用基本普及

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