文章追溯了合作學習的內(nèi)涵以及合作學習方式的構(gòu)成形式與學習績效,以及國內(nèi)外學生慕課環(huán)境下合作學習現(xiàn)狀。針對當前"互聯(lián)網(wǎng)+教育"環(huán)境下大學生在慕課學習下進行小組合作學習存在的問題,文章提出了提升大學生合作學習能力與效果、培養(yǎng)合作學習習慣的合理化建議,進而促進大學生的有效學習。 

【文章來源】：科教導刊(下旬). 2016,(33)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 合作學習的相關(guān)理論概述
    1.1 合作學習的概念
    1.2 基于建構(gòu)主義的合作學習的知識結(jié)構(gòu)
    1.3 聯(lián)通主義的知識獲得途徑
    1.4 學習動機理論要求端正學生學習目的
2 MOOCs環(huán)境下合作學習類型
    2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習
    2.2 實體環(huán)境下合作學習
3 合作學習方式的構(gòu)建策略
    3.1 精心設(shè)計課程內(nèi)容, 切實滿足學生需求
    3.2 改進教學風格, 提高學生興趣
    3.3 有效組織合作學習小組, 激發(fā)學生參與活力
    3.4 積極改善硬件條件, 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)合作學習環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]從聯(lián)通主義到MOOCs:聯(lián)結(jié)知識,共享資源——訪國際知名教育學者斯蒂芬·唐斯[J]. 胡藝齡,顧小清.  開放教育研究. 2013(06)
[4]學習環(huán)境設(shè)計的理論基礎(chǔ):心理學視角[J]. 鐘志賢.  中國電化教育. 2011(06)
[5]網(wǎng)絡(luò)時代的學習理論新進展:關(guān)聯(lián)主義[J]. 邱崇光,高安邦.  廣東廣播電視大學學報. 2010(03)
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本文編號：3570632