發(fā)布時間：2021-11-23 23:28

　　"數(shù)學建模"是一門綜合性極強的課程,對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。然而,目前"數(shù)學建模"課程教學存在內(nèi)容多課時少、教學方法落后、考核方式單一、教學案例陳舊等問題。"數(shù)學建模"課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式,強化自學能力;促進師生交流,培養(yǎng)團隊精神;突破區(qū)域限制,整合優(yōu)質(zhì)資源。 

【文章來源】：湖南第一師范學院學報. 2018,18(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及特征
二、“數(shù)學建模”課程教學現(xiàn)狀分析
    (一) 教學內(nèi)容多、課時少, 教學方法落后
    (二) 學生缺乏學習興趣, 學習不主動
    (三) 缺乏合理的過程性評價, 考核方式單一
    (四) 教學案例陳舊, 教學任務(wù)重
三、“數(shù)學建�！闭n程教學實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢
    (一) 轉(zhuǎn)變學習方式, 強化自學能力
    (二) 促進師生交流, 培養(yǎng)團隊精神
    (三) 突破區(qū)域限制, 整合優(yōu)質(zhì)資源
    (四) 注重過程考核, 評價體系科學
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學數(shù)學建模課程教學的思考與改革實踐[J]. 曾慶茂,房少梅.  東莞理工學院學報. 2016(05)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂下高等數(shù)學課程教學改革的探索[J]. 楊龍,黃遠敏.  教育現(xiàn)代化. 2016(11)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學實驗課教學中的應用[J]. 石端銀,張曉鵬,李文宇.  實驗室研究與探索. 2016(01)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國電化教育. 2014(11)
[5]信息化教育中的逆序創(chuàng)新[J]. 祝智庭,賀斌,沈德梅.  電化教育研究. 2014(03)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[7]關(guān)于“數(shù)學建�！闭n程教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 胡良劍,樂經(jīng)良,許建強.  大學數(shù)學. 2010(05)



本文編號：3514827