發(fā)布時間：2021-11-23 08:36

　　文章結合《資產(chǎn)評估》課程的特點,從教育生態(tài)學角度出發(fā),充分吸納融合式教學理論與內涵,構建基于MOOC的融合式教學生態(tài)模式,以期為MOOC與課堂教學深度融合以及《資產(chǎn)評估》課程改革提供參考。 

【文章來源】：湖北第二師范學院學報. 2018,35(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

遞進式教學步驟但是需注意的是，上述教學步驟如若全部安

需要注意的是，教師應加強MOOC在線課程的過程管理，在以學生自主學習為主的同時，老師一方面需要設置適當?shù)倪^程性考核形式來約束學生的行為;另一方面，針對學生在自主學習過程中的疑問，教師應安排時間給與解答。完整的教學過程的設置是為達到既定的教學目標，那教學目標是否達到應如何來評價呢?教師不應只設置課程終結性評價，應設置多維度的評價指標，多維度評價指標的設置需充分結合融合式教學過程，設置過程性評價指標，以便正確評價教學效果及激發(fā)學生的學習興趣，具體的融合式教學模式的邏輯框架如圖2所示。(二)融合式教學模式的設計1．根據(jù)教學目標確定教學內容與任務授課之前，授課教師根據(jù)課程的教學目標及相關工作崗位的技能要求，同時結合學生的認知特點和學習規(guī)律，設置教學任務。在課程開始前，教師先將《資產(chǎn)評估》課程內容分成若干個項目，針對不同的子項目分別展開示范、課堂及課后的訓練和課中及課后的拓展延伸。圖2融合式教學模式的邏輯框架2．準備融合式教學資源，確定MOOC線上支持系統(tǒng)課程授課教師根據(jù)具體的項目任務是錄制課程任務視頻、PPT、動畫等，同時搜集與教學任務及目標相關的視頻、評估案例、試題庫等融合式教學資源供學生在線學習。之后授課教師選擇MOOC的支撐平臺及數(shù)字化學習平臺發(fā)布教學資源，設置教學任務，并以微信、QQ討論群、論壇等為溝通交流的輔助工具搭建在線交流平臺。教師在第一次授課時，介紹課程信息，并在交流平臺發(fā)布課程相關安排及詳細信息，以便學生了解課程的教學設置及教學過程，此外，在第一次課中應讓學生按適當?shù)娜藬?shù)設置學校合作小組，以便后期完成具體的評估項目。3．教學環(huán)節(jié)—學生通過在線學習系統(tǒng)進行理論知識的學習課程授課教師根據(jù)各子項目的教學目

模式優(yōu)勢以及正確評估學生的學習效果。教師可以從MOOC與課堂示范以及拓展訓練三個方面入手，依據(jù)在線學習評價與測試、課堂表現(xiàn)以及拓展項目的完成情況等方面進行評價。具體來說，老師首先根據(jù)學生的在線課程完成情況、在線測試結果、在線討論表現(xiàn)等量化在線學習成績;其次，在課堂教學示范項目中，教師通過學生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課堂測試等量化課堂學習成績;第三，教師根據(jù)學生拓展訓練項目中的表現(xiàn)以及在線提交的評估報告的完成情況給與學生拓展項目的成績。三次成績按照權重相加，到最終課程終結性評價，如圖3所示。圖3教學評價體系圖·69·

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3513516