單片機課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主、學(xué)生為輔,教師主導(dǎo)課堂,學(xué)生被動接受,忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)效果,運用信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué),教師轉(zhuǎn)換角色,只是作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以《單片機原理與應(yīng)用》里的《數(shù)碼管的靜態(tài)顯示》這一節(jié)內(nèi)容為例,將信息化技術(shù)與《單片機原理與應(yīng)用》課堂教學(xué)充分合理融合,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、單片機仿真軟件、教學(xué)動畫演示、微信群、微課堂等多種信息化方法貫穿到教學(xué)當中。在整體教學(xué)設(shè)計中,將教學(xué)分析,教學(xué)策略、教學(xué)過程予以改進和創(chuàng)新,實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高,學(xué)生樂在其中,掌握好單片機課程的知識和技能。 

【文章來源】：輕工科技. 2018,34(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2《單片機原理與應(yīng)用》傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題
    2.1 理論與實際脫節(jié)
    2.2 教學(xué)方法單一
    2.3 課堂效率不高
3《單片機原理與應(yīng)用》課程的信息化教學(xué)實踐
    3.1 信息化技術(shù)在數(shù)碼管的靜態(tài)顯示教學(xué)中的應(yīng)用
    3.2 教學(xué)設(shè)計前的準備工作
    3.3 教學(xué)策略
    3.4 教學(xué)過程
        3.4.1 課前準備
        3.4.2 課中學(xué)習(xí)
            (1) 教師檢查
            (2) 任務(wù)驅(qū)動
            (3) 分組討論
            (4) 教學(xué)評價
        3.4.3 課后鞏固
4 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化教學(xué)引入機械制圖課堂探析──以《機械制圖》中組合體尺寸注法為例[J]. 王麗萍.  職業(yè)技術(shù). 2018(01)
[2]移動多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入中職機械課堂——以《機械制圖》中螺栓連接課程教學(xué)為例[J]. 袁萍.  科技展望. 2017(05)
[3]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 李憲芝,顏兵兵,楊錫軍,殷寶麟.  經(jīng)濟師. 2017(01)
[4]“單片機原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的探討[J]. 周冠玲,馮占英,李戰(zhàn).  中國電化教育. 2012(06)



本文編號：3478458