發(fā)布時間：2021-10-27 18:32

　　針對高職電子類課程教學(xué)普遍存在的問題,在教學(xué)中引入Multisim虛擬仿真平臺,該仿真平臺提供了萬余種電子元器件,同時擁有各種虛擬設(shè)備,如示波器、信號發(fā)生器、邏輯分析儀、波特圖儀等,幾乎能完成所有的電子線路仿真。在電子類課程的教學(xué)中采用虛擬仿真輔助教學(xué),可以直觀地幫助學(xué)生消除對電子類課程的抽象感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。 

【文章來源】：信息技術(shù)與信息化. 2018,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

正弦波振蕩器仿真電路圖

A1;2)相位起振條件πnFA=+2（n為正整數(shù)）其平衡條件為：1)振幅平衡條件FA=1;2)相位平衡條件πnFA=+2（n為正整數(shù)）對于這樣的知識點，盡管在得到結(jié)論之前已經(jīng)經(jīng)過理論分析，但學(xué)生理解起來會有一定難度。正弦波振蕩器的工作過程是動態(tài)的，因此對于這個教學(xué)內(nèi)容，通過計算機仿真演示以觀察實際振蕩電路是如何從起振到平衡，在這個過程中上述的起振和平衡條件又是如何起作用的。圖1正弦波振蕩器仿真電路圖在Multisim軟件中搭建正弦波振蕩器的仿真電路，如圖1所示。用示波器觀察輸出波形，如圖2所示，可以看到輸出波形的幅度從零開始逐漸增大，經(jīng)過一段時間后幅度增幅減緩，直到趨于恒定，這個動態(tài)過程其實就是對應(yīng)振蕩器的起振和平衡。起振AF＞1條件滿足開始振蕩，幅度增加；由于振蕩環(huán)路中的穩(wěn)幅環(huán)節(jié)，增益A隨幅度的增大而下降，一直減小到AF＝1，滿足平衡條件，達(dá)到穩(wěn)定。在講授該內(nèi)容的時候，通過仿真演示振蕩器工作過程，既直觀明了，也加深學(xué)生對知識點的理解。a.起振波形b.平衡波形圖2正弦波振蕩器仿真波形教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，引入Multisim仿真，可以讓學(xué)生方便的在電腦上對電路功能進(jìn)行驗證，鞏固理論知識。在仿真過程中，通過靈活調(diào)節(jié)電路中元器件的參數(shù)，來觀察其對電路的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析去探索，啟發(fā)更深的思考。在我校電子類專業(yè)，《電路基捶、《模擬電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》、《高頻電子線路》、《電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)》等課程均已使用Multisim仿真來輔助教學(xué)，該教學(xué)模式已成為我院電子類課程教學(xué)的一大特色，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Multisim仿真軟件在電子類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐[J]. 李媛.  商丘師范學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
[2]虛擬仿真技術(shù)在電子類課程中的應(yīng)用研究[J]. 彭光含.  大眾科技. 2016(05)
[3]高頻電子線路課程中的計算機仿真教學(xué)[J]. 周惠忠.  工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2010(03)

碩士論文
[1]虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李松湘.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號：3462133