該文以微課《巧說循環(huán)》在課程《動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)》教學中混合式教學實踐為依據(jù),總結(jié)出在理論難度大、知識面覆蓋廣的項目化課程的教學中,綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學完成高效教學的模式,從而達到即關(guān)注到學生知識的理解和記憶,也關(guān)注到學生對知識的評價和使用的教學目標。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2018,14(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 應(yīng)用背景
    1.1 課程分析
    1.2 教學單元分析
    1.3 學情分析
    1.4“混合式教學”在本教學實踐中的界定
2 理論依據(jù)
3 教學實踐過程
4 結(jié)論和優(yōu)勢
    4.1 在項目化教學中選擇混合式教學不同模式的策略
    4.2 利用微課教學突出信息化手段的優(yōu)勢
    4.3 在教學實踐中要注重微課學習的過程性指導(dǎo)
    4.4 把握學情, 做好二次備課
5 反思和不足
    5.1 課堂較難控制
    5.2 學生自主性有待提高



本文編號：3387345