本文主要從生命美學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)課程美學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課程審美化的本質(zhì)內(nèi)涵，課程審美化的特性以及一種課程審美形態(tài)——課程和諧美的本質(zhì)及其建構(gòu)問(wèn)題加以了探討。生命美學(xué)是社會(huì)發(fā)展和美學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然走向，它以人的生命為本體視域，認(rèn)為生命是美得以發(fā)生的規(guī)定性內(nèi)涵，美發(fā)生在人的生命活力得以激發(fā)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。課程所表征和實(shí)現(xiàn)的是人的學(xué)習(xí)生命，所以在生命美學(xué)看來(lái)，課程之美根源于人的學(xué)習(xí)生命，課程審美化的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)生命活力得以激發(fā)和對(duì)象化實(shí)現(xiàn)并產(chǎn)生愉悅之情的過(guò)程。具有審美取向的課程基本特性有生命的整體性、體驗(yàn)性、理想性、個(gè)體性、學(xué)習(xí)性及愉悅性。和諧美是課程審美化的一種最終走向，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)美化課程各要素以及優(yōu)化各要素之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生命活力的順暢激發(fā)和無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)文化的交融同一而建構(gòu)起的一種課程審美形態(tài)。課程和諧美需要從教師、學(xué)生、課程內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)共時(shí)態(tài)課程要素的審美化以及教師與學(xué)生的和諧美、教師與內(nèi)容的和諧美、教師與環(huán)境的和諧美、學(xué)生與內(nèi)容的和諧美、學(xué)生與環(huán)境的和諧美和內(nèi)容與環(huán)境的和諧美等六種共時(shí)態(tài)課程要素之間關(guān)系的審美化來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。 

【文章來(lái)源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要和關(guān)鍵詞
英文摘要和關(guān)鍵詞
引言
第一章 真、善、美:課程建構(gòu)發(fā)展的三種取向分析
    一、 課程之真
    二、 課程之善
    三、 課程之美
    四、 課程之美的地位及其發(fā)展趨勢(shì)
第二章 課程審美化的實(shí)質(zhì)及特征:生命美學(xué)的觀點(diǎn)
    一、 生命美學(xué)的生成歷程及基本觀點(diǎn)
    二、 課程審美化的實(shí)質(zhì)及特征:生命美學(xué)的觀點(diǎn)
第三章 課程和諧美:生命美學(xué)視野中之課程審美形態(tài)一元
    一、 已有的課程和諧美的研究
    二、 生命美學(xué)視野中課程和諧美的實(shí)質(zhì)涵義
        (一) 生命美學(xué)視野中的和諧美
        (二) 生命美學(xué)視野中課程和諧美的實(shí)質(zhì)涵義
    三、 生命美學(xué)視野中課程和諧美的建構(gòu)
        (一) 教師、學(xué)生、課程內(nèi)容和環(huán)境的審美化
        (二) 教師、學(xué)生、課程內(nèi)容和環(huán)境四要素之間關(guān)系的和諧美
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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