近年來,教育敘事在我國日益受到教育研究者的關注,成為一種重要的研究方法,然而鮮有在高職公共英語及翻轉課堂領域方面的研究探討。論文通過在高職公共英語課程中實施為期一年的翻轉課堂教學實驗,從敘事研究的角度,探討高職英語翻轉課堂實施中學生的課前任務完成情況、課堂表現(xiàn)、課堂活動完成情況及教學環(huán)節(jié)優(yōu)化等相關問題。 

【文章來源】：湖南科技學院學報. 2018,39(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 翻轉課堂與敘事研究
    2.1 敘事研究
    2.2 高職公共英語與翻轉課堂
3 研究設計
    3.1 研究對象
    3.2 研究過程
    3.3 研究內容
4 研究分析
    4.1 課前任務完成情況
    4.2 課堂學生表現(xiàn)
    4.3 課堂活動組織情況
    4.4 教學環(huán)節(jié)優(yōu)化
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂教學的敘事結構分析[J]. 姚少霞,王廣.  教學與管理. 2017(03)
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[3]翻轉課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[4]樂學始于善誘——大學英語課堂有效提問敘事探究[J]. 林慧華.  外語教學理論與實踐. 2012(02)
[5]論教師研究范式的多樣性、適當性和長效性[J]. 夏紀梅.  外語界. 2009(01)
[6]高職高專英語大班教學芻議[J]. 張蕾.  科技資訊. 2008(19)



本文編號：3269184