教育技術(shù)能力水平是衡量中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。在校師范生是未來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍的主力軍,其教育技術(shù)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和探索性研究法,以延邊大學(xué)教師教育類(lèi)學(xué)生（師范生）為例,在梳理與教育技術(shù)能力有關(guān)且與基礎(chǔ)教育環(huán)境相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,依據(jù)最優(yōu)化理論和協(xié)同理論,提出構(gòu)建多維、連續(xù)、可遷移的教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑,即現(xiàn)代教育技術(shù)課程+教育見(jiàn)習(xí)、微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí),希望能夠解決教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑單一、不連續(xù)等問(wèn)題,切實(shí)提高師范生的教育技術(shù)能力水平。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑

圖1教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑圖2途徑對(duì)教育技術(shù)能力培養(yǎng)的作用關(guān)系范生教育技術(shù)能力的多途徑、可持續(xù)性培養(yǎng)等方面的研究和關(guān)注則較少。3延邊大學(xué)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀延邊大學(xué)教師教育類(lèi)學(xué)生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，是以現(xiàn)代教育技術(shù)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)為途徑，課程的授課時(shí)間是第五學(xué)期，學(xué)期內(nèi)通常也會(huì)安排一周的教育見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生初步了解基礎(chǔ)教育的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)需求、教學(xué)問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有涉及教育技術(shù)能力問(wèn)題。近年來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微視頻手段，基本解決了設(shè)備少、課堂教學(xué)時(shí)間有限、實(shí)踐教學(xué)空間小的問(wèn)題[5]，學(xué)生的教育技術(shù)能力在意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、社會(huì)責(zé)任方面得到一定程度的提高。但是由于沒(méi)有后續(xù)課程或?qū)嵺`做進(jìn)一步的鞏固、訓(xùn)練和強(qiáng)化，存在培養(yǎng)途徑單一，缺少真實(shí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)程相對(duì)脫節(jié)即沒(méi)有后續(xù)的任何培養(yǎng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，教育技術(shù)能力水平的提升尤其是應(yīng)用與創(chuàng)新能力的提升和遷移沒(méi)有得到切實(shí)解決，依然流于紙上談兵形式，影響了師范生的未來(lái)從業(yè)。4構(gòu)建教育技術(shù)能力培養(yǎng)新途徑考察分析延邊大學(xué)教師教育類(lèi)19個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，從中梳理、篩選有共性的可用于教育技術(shù)能力培養(yǎng)的且有遞進(jìn)關(guān)系的教育見(jiàn)習(xí)、微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有把培養(yǎng)教育技術(shù)能力納入其中。主要原因是對(duì)于教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力已經(jīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中有所培養(yǎng)，故而沒(méi)有考慮到能力培養(yǎng)的連續(xù)性和真實(shí)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練的必要性。依據(jù)最優(yōu)化理論和協(xié)同理論，若將教育技術(shù)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容植入這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是符合正常教學(xué)規(guī)律的，既不會(huì)對(duì)原有的教?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]依托MOOC平臺(tái)的大規(guī)模實(shí)踐性課程教學(xué)方式研究[J]. 冷波,馬金鐘.  延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(03)
[3]“教育技術(shù)與應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化[J]. 王琳.  繼續(xù)教育研究. 2016(05)
[4]現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究[J]. 劉江云.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2014(04)
[5]高等師范院校職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式與實(shí)施策略探究[J]. 唐加軍,舒波,雷代勇,徐曉東.  中國(guó)電化教育. 2013(04)



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