本文以會展項目管理課程為例,通過應用藍墨云班課信息化教學平臺改變教學環(huán)境和教學信息流程,進行了以項目驅動教學過程的課程教學的實踐探索,解決了傳統(tǒng)教學環(huán)境下無法解決的矛盾,并提出了未來的探索方向。 

【文章來源】：知識經(jīng)濟. 2018,(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1、傳統(tǒng)教學環(huán)境下開展項目驅動的課程教學所面臨的問題
    1.1 會展項目管理課程背景。
    1.2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下開展項目驅動的課程教學所面臨的問題。
        1.2.1 授課的間斷性與項目的持續(xù)性的矛盾。
        1.2.2 學生實踐崗位的局限性與崗位職業(yè)能力的全面性的沖突。
        1.2.3 學生知識、經(jīng)驗的局限性與項目復雜性間的沖突。
        1.2.4 教師無法保持對于全體學生全過程的指導。
        1.2.5 項目實施過程中的學生表現(xiàn)無法進行記錄。
        1.2.6 考核內(nèi)容與標準的模糊化。
2、基于藍墨信息化教學平臺實施項目驅動教學的探索
    2.1 真正面向工作崗位需求的課程頂層設計。
    2.2 通過班課建立打破時間、空間限制的教學環(huán)境。
    2.3 突出學生主體性的交互環(huán)境提升所有學生在項目過程中的學習體驗。
    2.4 針對流程環(huán)節(jié)的豐富資源支撐實現(xiàn)分級學習, 自主定制化成長。
    2.5 大數(shù)據(jù)支撐的全過程記錄分析, 科學的過程性學習效果評價成為可能。
    2.6 合作企業(yè)職業(yè)專家的加入教學過程, 扁平多維交互教學成為可能。
3、當前面臨問題與未來探索方向
    3.1 與專業(yè)項目管理平臺的整合。
    3.2 信息實時交互性的提升。
    3.3 教學活動開展方式的探索創(chuàng)新。
    3.4 資源庫與試題庫的整合提升。
    3.5 學生主體地位的體現(xiàn)和主動性的提升。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化背景下高職會展設計類課程教學設計研究——以主題展位設計與構建為例[J]. 金晗,周莉.  廣東職業(yè)技術教育與研究. 2020(04)
[2]慕課背景下會展概論教學探討[J]. 杜妍妍.  山東農(nóng)業(yè)工程學院學報. 2020(02)



本文編號：3251452