世紀之初，知識經(jīng)濟的浪潮滾滾而來。知識經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，已經(jīng)扣響了教育的門環(huán)，國民的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力將直接影響經(jīng)濟發(fā)展水平，這給教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的本質(zhì)特征，從來沒有一個時代像知識經(jīng)濟時代這樣對創(chuàng)新有著如此迫切的要求。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，教育必須落實到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標上來。因此，本文緊緊圍繞學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)這一核心要素，以有效的教學設計能夠促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展為基本假設，認真地比較了目前較有影響的教學設計理論，指出了它們在教學實踐中發(fā)揮的作用和局限性，系統(tǒng)分析了中小學生思維發(fā)展的特點，綜合多種教學設計思想和原理，對教學設計的一般要素、尤其對本文中較有新意的動機設計、情境設計等方面提出了一套信息技術條件下學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基本模式，并對這種模式運用的操作程序提出了具體的建議。該模式針對教與學的互動、自主學習環(huán)境的創(chuàng)設、有效的選擇與利用促進思維和問題解決能力發(fā)展的教學策略，進而促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展有一定意義。為論證該模式的實際運用效果，本模式應用于小學基礎學科——語文，進行了為期一年半的教育實驗。實驗證明了本教學設計的基本假設：具... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
一、 引言
二、 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計的理論基礎
    （一） 創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的理論
        1、 對創(chuàng)造性的理解
        2、 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心要素
        3、 影響創(chuàng)造性思維的因素
    （二） 中小學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的理論闡述
    （三） 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學設計理念
        1、 幾種教學設計觀的比較
        2、 信息技術促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的必要性和可能性
        3、 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計觀
三、 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計原則
    （一） 尊重學生的主體性原則
    （二） 有效的情境創(chuàng)設原則
    （三） 運用共同學習的原理和技巧，突出協(xié)作交流的原則
四、 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計的操作程序
    （一） 教學設計的一般要素
    （二） 選擇促進思維和問題解決能力的教學策略
    （三） 進行有效的動機設計
    （四） 利用信息技術創(chuàng)設自主學習環(huán)境
    （五） 教學設計成果評價
五、 信息技術環(huán)境下促進中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計的實證研究
    （一） 介紹
    （二） 研究方法
    （三） 結(jié)果與分析
    （四） 結(jié)論
六、 結(jié)束語
主要中文圖書參考文獻
主要中文文章參考文獻
主要外文參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外關于創(chuàng)造性培養(yǎng)的若干研究[J]. 周谷平.  外國教育資料. 2000(06)
[2]現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2000(06)
[3]課堂媒體教學心理氣氛的創(chuàng)設[J]. 陳曉慧.  寧波大學學報(教育科學版). 1999(05)
[4]論教師對電教媒體的監(jiān)控能力[J]. 于冬,陳曉慧,馬捷.  電化教育研究. 1998(03)
[5]巴納賽關于教學系統(tǒng)的宏觀設計思想[J]. 陳曉慧,于冬.  中國電化教育. 1997(01)



本文編號：3158291