文章闡述了關(guān)于"對(duì)分課堂"教學(xué)的相關(guān)研究,研究了基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的"對(duì)分課堂"教學(xué),分析了基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的"對(duì)分課堂"教學(xué)效果,指出了基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的"對(duì)分課堂"教學(xué)應(yīng)注意的問題。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2018,4(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“對(duì)分課堂”教學(xué)的相關(guān)研究
    （一） “對(duì)分課堂”的具體模式
    （二） “對(duì)分課堂”實(shí)施與保障條件
    （三） “對(duì)分課堂”教學(xué)效果
    （四） 基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的“對(duì)分課堂”教學(xué)研究現(xiàn)狀
二、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的“對(duì)分課堂”教學(xué)研究
    （一） 教學(xué)準(zhǔn)備
    （二） “對(duì)分課堂”具體操作
        1. 課堂講授環(huán)節(jié)。
        2. 內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)。
        3. 討論環(huán)節(jié)。
    （三） 期末考核
三、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的“對(duì)分課堂”教學(xué)效果
    （一） 改善出勤率
    （二） 提升課堂參與度
    （三） 提高學(xué)生興趣
    （四） 鍛煉學(xué)生能力
    （五） 教師減負(fù)
四、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的“對(duì)分課堂”教學(xué)應(yīng)注意的問題
    （一） 學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象
    （二） 討論環(huán)節(jié)未達(dá)到預(yù)期效果
    （三） 部分同學(xué)排斥教學(xué)改革
    （四） 網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)存在缺陷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的理念及其實(shí)踐[J]. 邱愛梅.  廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(03)
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校對(duì)分課堂教學(xué)模式改革[J]. 王爾馥.  高師理科學(xué)刊. 2016(05)
[4]“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周沖,王明明.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(09)
[5]對(duì)分課堂實(shí)施的五部曲[J]. 朱品文.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[6]“對(duì)分課堂”:高校課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與思考[J]. 杜艷飛,張學(xué)新.  繼續(xù)教育研究. 2016(03)
[7]對(duì)分課堂:生成性課堂教學(xué)模式探索[J]. 陳瑞豐.  上海教育科研. 2016(03)
[8]對(duì)分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新.  復(fù)旦教育論壇. 2014(05)



本文編號(hào)：3153202