發(fā)布時間：2021-02-12 00:04

　　學校中的攻擊行為和受欺負行為高居不下,單純攻擊組兒童、單純受欺負組兒童和攻擊型受欺負組兒童的適應(yīng)狀況備受關(guān)注。已有研究表明,應(yīng)對方式是影響適應(yīng)狀態(tài)的一個非常重要的因素。但是不同特征個體,或面對的情境不同,采用的應(yīng)對方式所蘊含的意義不同,對適應(yīng)狀況的預測效應(yīng)不同。因此,本研究主要目的在于,探究不同攻擊/受欺負亞組間,應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的預測效應(yīng)。研究以安徽四年級到八年級的學生為被試進行一年的追蹤研究,參照Schwartz等人使用的標準確定不同攻擊/受欺負亞組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)單純受欺負組兒童心理適應(yīng)情況最差,在四個亞組兒童中,自尊處于最低水平,孤獨感處于最高水平,與攻擊型受欺負組兒童的抑郁水平無顯著差異,但高于其它兩組；單純攻擊組兒童自尊水平高于未卷入組兒童,孤獨感和抑郁水平則與未卷入組兒童無顯著差異；攻擊型受欺負組兒童心理適應(yīng)情況差于單純攻擊組兒童和未卷入組兒童,但強于單純受欺負組兒童。2)單純受欺負組兒童比單純攻擊組兒童更少采取問題定向應(yīng)對方式,攻擊型受欺負組兒童比未卷入組兒童更多采取情緒定向應(yīng)對方式。3)對于未卷入組兒童而言,T1問題定向應(yīng)對方式顯著預測T2心理適應(yīng)；三個攻擊行為卷入... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述
    1 心理適應(yīng)
        1.1 心理適應(yīng)的概述
        1.2 自尊
        1.3 孤獨感
        1.4 抑郁
        1.5 心理適應(yīng)的相關(guān)研究
    2 攻擊和受欺負行為
        2.1 攻擊、受欺負行為的含義及分類
        2.2 攻擊/受欺負行為的特點
        2.3 攻擊/受欺負行為的影響因素
        2.4 攻擊/受欺負行為的測量
    3 應(yīng)對方式
        3.1 應(yīng)對方式的概述
        3.2 應(yīng)對方式的影響因素
        3.3 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的相關(guān)研究
        3.4 應(yīng)對方式的測量
    4 攻擊/受欺負行為與應(yīng)對方式的相關(guān)研究
    5 問題提出
    6 研究假設(shè)
    7 研究意義
        7.1 理論意義
        7.2 實踐意義
第二部分 研究方法
    1 被試
    2 工具
        2.1 班級戲劇量表
        2.2 兒童自我覺知量表
        2.3 兒童孤獨感量表
        2.4 兒童抑郁量表
        2.5 應(yīng)對方式量表
    3 研究程序
    4 數(shù)據(jù)整理和分析
第三部分 研究結(jié)果
    1 攻擊/受欺各組別的確定及基本情況
    2 不同攻擊/受欺負亞組的應(yīng)對方式和心理適應(yīng)差異
    3 攻擊/受欺負組別的穩(wěn)定性
    4 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的相關(guān)性和穩(wěn)定性
    5 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的交叉滯后回歸分析
        5.1 問題定向與自尊的交叉滯后回歸分析
        5.2 問題定向與孤獨的交叉滯后回歸分析
        5.3 問題定向與抑郁的交叉滯后回歸分析
        5.4 情緒定向與自尊的交叉滯后回歸分析
        5.5 情緒定向與孤獨的交叉滯后回歸分析
        5.6 情緒定向與抑郁的交叉滯后回歸分析
第四部分 討論
    1 攻擊/受欺負組別的基本情況
    2 不同攻擊/受欺組別的應(yīng)對方式和心理適應(yīng)
    3 攻擊/受欺組別的穩(wěn)定性
    4 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的相關(guān)性和穩(wěn)定性
    5 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的性別年級差異
    6 應(yīng)對方式與心理適應(yīng)的因果關(guān)系：攻擊/受欺負亞組差異
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童中期和青春期早期獨處偏好與心理適應(yīng)之關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 劉俊升,周穎,李丹,陳欣銀.  心理學報. 2015(08)
[2]童年晚期親社會行為與兒童的心理社會適應(yīng)[J]. 魏星,呂娜,紀林芹,陳亮,張文新.  心理發(fā)展與教育. 2015(04)
[3]兒童青少年校園受欺負潛在類別及與焦慮的關(guān)系[J]. 張興慧,李放,項紫霓,王耘.  中國臨床心理學雜志. 2014(04)
[4]道德推脫與攻擊行為關(guān)系的元分析[J]. 王興超,楊繼平,楊力.  心理科學進展. 2014(07)
[5]同伴團體對青少年問題行為的影響:一項基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的研究[J]. 侯珂,鄒泓,劉艷,金燦燦,蔣索.  心理發(fā)展與教育. 2014(03)
[6]成年罪犯的人格特征與攻擊行為的關(guān)系研究[J]. 羅艷紅,蔡太生,李滿林,唐鑫,陳貴.  中國臨床心理學雜志. 2014(01)
[7]同伴拒絕、同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng):親子親合與逆境信念的作用[J]. 趙景欣,劉霞,張文新.  心理學報. 2013(07)
[8]童年中期受欺負與問題行為之關(guān)系:一項兩年縱向研究[J]. 劉俊升,趙燕.  心理科學. 2013(03)
[9]童年中晚期孤獨感的發(fā)展軌跡:一項潛變量增長模型分析[J]. 劉俊升,周穎,李丹.  心理學報. 2013(02)
[10]道德推脫對青少年攻擊行為的影響:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 楊繼平,王興超.  心理學報. 2012(08)



本文編號：3029924