目的:探討SPOC聯(lián)合PDG的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理綜合性實驗中的應(yīng)用效果。方法:選擇667名全日制護理本科生,在護理綜合性實驗中實施基于SPOC聯(lián)合PDG的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,包括線上課前教學(xué)和線下課內(nèi)教學(xué)及線上線下課后教學(xué)3部分。學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、在線討論、到開放實驗室演練等進行自主學(xué)習(xí),課堂上通過演示、討論、提問等完成知識內(nèi)化,課后完成實驗報告、進行互動進一步促進知識內(nèi)化。結(jié)果:線上課前教學(xué)中教學(xué)視頻及在線討論的參與率為100%,大部分學(xué)生認為該教學(xué)模式對綜合能力的提升有明顯促進作用。結(jié)論:SPOC聯(lián)合PDG的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,改善學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。 

【文章來源】：包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2018,34(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 課前知識學(xué)習(xí)階段
        1.2.2 課堂知識內(nèi)化階段 （共4學(xué)時, 每學(xué)時40分鐘）
        1.2.3 課后鞏固階段
2 教學(xué)效果
    2.1 教學(xué)活動參與的積極性
    2.2 學(xué)生對本次教學(xué)的評價
3 討論
    3.1 SPOC聯(lián)合PDG教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)了優(yōu)勢互補
    3.2 SPOC聯(lián)合PDG的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高護生的綜合能力
    3.3 SPOC聯(lián)合PDG的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題


【參考文獻】：
期刊論文
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