發(fā)布時間：2021-02-03 10:54

　　從20世紀(jì)80年代開始，學(xué)業(yè)求助問題就成為西方教育學(xué)和心理學(xué)研究的一個重要課題，國外學(xué)者圍繞著學(xué)業(yè)求助展開了全方位的探討。大量的研究揭示了其中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，但也留下了許多問題和空白。進入20世紀(jì)90年代，隨著教育重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)求助又成了人們關(guān)注的熱點和焦點。越來越多的中外學(xué)者也一致認(rèn)為，學(xué)業(yè)求助是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和成功的一種重要的自我調(diào)控策略，把他人作為一種資源加以利用是個體調(diào)控社會環(huán)境以促進學(xué)業(yè)的一種重要能力。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，從個體和文化因素兩個方面來綜合考查中國學(xué)生的學(xué)業(yè)求助，以揭示中國學(xué)生學(xué)業(yè)求助的動機特點和文化特色及其關(guān)系模式，為教育干預(yù)提供心理學(xué)的依據(jù)。本研究主要運用問卷調(diào)查法對初中二年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)求助進行了探索，所用自行設(shè)計量表的結(jié)構(gòu)效度均進行了實證性因素分析，并采用路徑分析的方法檢驗了成就目標(biāo)、自我效能及文化因素與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系。785名初二學(xué)生在正常上課時間填寫了問卷。研究結(jié)果表明：學(xué)業(yè)求助態(tài)度（求助益處與求助代價）和求助行為（工具性求助、執(zhí)行性求助和回避求助）與成就目標(biāo)、自我效能和文化因素有關(guān)。（1）個人目標(biāo)定向可以區(qū)分出學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績目標(biāo)—接... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 文獻綜述
    1.1 關(guān)于學(xué)業(yè)求助的觀點
        1.1.1 學(xué)業(yè)求助的概念
        1.1.2 學(xué)業(yè)求助行為類型
        1.1.3 回避或求助的心理原因
    1.2 成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)求助
        1.2.1 成就目標(biāo)
        1.2.2 成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)求助
    1.3 自我效能與學(xué)業(yè)求助
        1.3.1 自我效能
        1.3.2 自我效能與學(xué)業(yè)求助
        1.3.3 成就目標(biāo)、自我效能與學(xué)業(yè)求助
    1.4 學(xué)業(yè)求助的文化因素
    1.5 學(xué)業(yè)求助態(tài)度與求助行為的關(guān)系
2 問題提出
    2.1 研究背景
    2.2 問題提出
    2.3 研究假設(shè)
        2.3.1 研究目的
        2.3.2 研究假設(shè)
3 研究方法
    3.1 試測
        3.1.1 試測一
        3.1.2 試測二
    3.2 正式研究
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 量表及被試得分
        4.1.1 量表的信度
        4.1.2 量表的效度
        4.1.3 被試在各量表上得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差
    4.2 成就目標(biāo)、自我效能及文化因素與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系
    4.3 關(guān)于學(xué)業(yè)求助的路徑分析
        4.3.1 檢驗自我效能與學(xué)業(yè)求助是否存在曲線關(guān)系
        4.3.2 成就目標(biāo)、自我效能及文化因素對學(xué)業(yè)求助態(tài)度的預(yù)測作用
        4.3.3 成就目標(biāo)、自我效能及文化因素對學(xué)業(yè)求助行為的預(yù)測作用
        4.3.4 求助態(tài)度的中介作用
        4.3.5 成就目標(biāo)、自我效能及文化因素對學(xué)業(yè)求助的直接影響和間接影響
        4.3.6 學(xué)業(yè)求助模式的路徑圖
5 討論
    5.1 關(guān)于研究結(jié)果的討論
        5.1.1 成就目標(biāo)、自我效能和文化因素與學(xué)業(yè)求助
        5.1.2 學(xué)業(yè)求助態(tài)度的作用
        5.1.3 學(xué)業(yè)求助的性別差異
    5.2 研究結(jié)果的意義
    5.3 研究局限
6 結(jié)論
中文參考文獻
英文參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于學(xué)業(yè)求助研究的述評[J]. 唐芳貴.  上饒師范學(xué)院學(xué)報. 2003(01)
[2]初二學(xué)生自我效能感、文化因素及學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系調(diào)查[J]. 唐芳貴.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2003(02)
[3]論教學(xué)交往的社會心理結(jié)構(gòu)[J]. 唐芳貴.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2003(01)
[4]心理教育簡論[J]. 唐芳貴.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2002(04)
[5]多給孩子心理營養(yǎng)[J]. 唐芳貴.  幼兒教育. 2002(Z1)
[6]結(jié)構(gòu)方程模式的發(fā)展與應(yīng)用[J]. 方平,熊端琴,曹雪梅.  心理科學(xué)進展. 2002(03)
[7]閑暇教育芻議[J]. 唐芳貴.  基礎(chǔ)教育研究. 2002(06)
[8]教學(xué)與創(chuàng)新多元性[J]. 唐芳貴.  教書育人. 2002(10)
[9]試論學(xué)習(xí)者背景知識的負(fù)效應(yīng)[J]. 唐芳貴,張奇勇.  貴州教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)). 2002(01)
[10]文化對中國人思維方式的影響[J]. 侯玉波,朱瀅.  心理學(xué)報. 2002(01)



本文編號：3016383